《记承天寺夜游》教学反思第一章
《记承天寺夜游》是苏轼的名篇。全文虽然只有84字，但用叙事、描写、抒情的表达方式，表达了月经的空灵清澈、苏轼人生的豁达乐观、人生哲理。解读文本很容易，但解读作者所隐藏的隐藏意义却很难。这对教师来说是一个挑战。它涉及到苏轼的人生经历、性格、哲学思想等问题，这就需要老师对苏轼有一定的了解。我从以下几点开始分析：
1。以月亮为切入点，通过苏轼、岳诗介绍月景、设置问题，不仅激发了学生的学习兴趣，也为课堂教学营造了良好的学习氛围。以《寻找张怀民》为切入点，结合写作背景对文本进行分析，演绎出作者那晚被精心隐藏的复杂而压抑的心情。
2。课文解读注重方法指导和学生学习的主体地位。学生分叙事、描写、抒情三个层次，进行复述、描写，加深对文言文的理解。通过对“高兴”和“为喜”的分析，我们可以了解到作者的假笑表明他夜游以及随后写作的目的是为了缓解内心的压抑。
3。对“月光”空虚的描写和对“竹柏”意象的欣赏，采用加词、换词的方法来体味原句的修辞和意境。让学生体悟空、静、物、我。两忘事的意境。体验作者抑郁情绪的消解，探究作者能够实现自我超越的原因。
4、为把握诗人微妙难言的心境，我从诗人的人生经历和经典诗词入手，介绍了《但闲人如我两耳》中对“闲人”的理解。
教学的成功在于教会学生如何欣赏和理解苏轼。缺点是课堂阅读不够，我的语言运用吸引力不够，节奏不够，影响表达效果。而且教学评价语言单一，评价学生时所表达的情感缺乏真实性。在今后的教学中注意弥补不足。
《记承天寺夜游》的教学反思第二部分
12月4日，我教了《记承天寺夜游》的课程。后来，我认真回顾了自己的教学过程，做出了以下反思：
《记承天寺夜游》是苏轼的一篇经典而优美的文章。我在教学过程中把握了三个环节，即识人论世、阅读领悟、批判鉴赏。让学生掌握阅读的方法和技巧，并通过反复阅读，深入理解，直至了解他的思想感情。
1。识人、评世界
“识人”是指了解作者这个人以及作者与作品的关系。作者的生活、经历、境遇等都会在文章中得到体现，形成作者独特的创作风格和个性，从而决定了文章的特殊主题。
“论世”就是了解作者所处的时代环境。作者自身的经历和处境与当时的社会政治背景密不可分。了解他是在什么情况下写的，即结合写作的历史背景来审视文章。文章的思想内容不可能不带有时代烙印。
所以第一步，我详细介绍了苏轼的常识以及这篇文章的写作背景。同学们对苏轼有了更深入的了解，知道了苏轼被称为东坡居士的原因，知道了“黄州造苏轼，苏轼造黄州”的道理。
2。背诵与思考
“一本书读一百遍，意义就明白了”，“一篇文章读30%，读70%”。可见，背诵对于理解文章能够起到“举足轻重”的作用。为了让自己和学生对作品有深刻的理解，必须加强朗读。
背诵《记承天寺夜游》对于深入理解作品、陶冶情操、培养能力、提高文化素养至关重要。因此，在讲授这节课时，我采用了很多阅读的方法。比如第一步，我可以大声朗读，不要求加深理解，让学生先正确读出单词的发音和节奏，在阅读中获得整体的感知。第二步是自由阅读，根据注释理解大意，边读边培养语感。第三步是低声慢读，在读中获得一些感悟，在读中受到情感的影响。多读书、反复读书在这堂课中占了很大的比例。通过多次阅读，学生基本上可以根据自己的理解熟练背诵课文。同时，学生的综合理解能力也得到了提高。
第二步是想象进入。阅读的过程应该被视为欣赏名著的过程。阅读时想象画面，将自己融入到文章的意境中。记得有一句话形容夜游承天寺的情景：“庭院空清如积水，水藻水草纵横交错，竹柏影影。”我让学生想象一个晴朗晴朗的天空，阴影稀疏，影子摇曳。这是一个看似幻境的奇妙境界。
3。评价
这主要是在阅读过程中完成的。为什么苏轼被贬到黄州后还能享受如此清朗的月光呢？透过这清澈的月光，你看到了苏东坡怎样的人生态度？黄州是苏轼一生最重要的一站。被贬的痛苦就像一记重锤敲击着他的灵魂，更像是雕塑家塑造着他的精神世界！在人生的低谷时，他完成了豁达乐观的人生观的塑造，达到了创作的巅峰！他面对赤壁汹涌的江水，豪放地说：“大江东去，万丈浪涛一扫而光，千古英雄，名垂千古。”眼前的流水还能到西边，别让白发唱黄鸡。”面对大自然的风雨，他平静而洒脱地说：“谁害怕？我可以一生烟雨”……此时此刻，面队承天寺告别了。明月下，面对豁达的苏东坡，你想说什么？同学们说得好，不仅加强了他们对文章要点的把握，同时，我深深感受到明月不老，经典永垂不朽；明月不老，经典永垂不朽；明月不老，经典永存。精神永远年轻！面对人生的坎坷，每个人都会想起苏轼，想起他的豁达与从容！
但遗憾的是，我的课堂语言粗糙，前后教学环节衔接不顺畅，无法自然地实现课堂激励和随机深入指导。
《记承天寺夜游》的教学反思3
11月13日，我做了一个调查公开课，内容是八年级语文《记承天寺夜游》。很荣幸有市县教研室的专家来到课堂指导。下面我就这节课的教学进行反思。
1。文言文教学主要从三个方面进行。这三个方面是：文言文要注重知识的积累；文言文应以背诵为主；古文要讲究审美。在这堂课上，我觉得我三个方面都完成了。
2。我认为这门课的课堂教学有很多值得我继续发展的地方。
(1)从教师方面： ①课堂导入巧妙、有效。 ②课堂设计以“月”字贯穿，环环相扣。 ③目标明确，层次明确。 ④注重教学一体化。目标总体实现，教学方法、教学方法多样，教学内容全面。 ⑤注重新旧知识的联系，注重学习方法的指导。 ⑥注意自己的亲和力。在教学中，我态度平易近人，充满关怀，及时鼓励。 ⑦注重文章对于提高人的精神、陶冶人的情感的巨大作用，让学生反思、反思。
(2)学生方面：①参与。学生参与活动真实有效，学生参与率达90%以上。 ②合作程度。合作学习真实有效，各组四位成员积极协作、讨论。 ③兴趣。学生对课堂活动非常感兴趣，争先恐后地回答问题。 ④开放性。我有意识地为学生提供探究和创造的开放空间。 ⑤精通。学生对本课所讲授的知识点有了很好的掌握。
3。上完这堂课，听了专家的点评，我知道这堂课的教学也留下了很多遗憾，值得我认真思考和改正。
（1）课堂容量过大，知识点较多，没有足够的时间让学生充分理解。尤其是欣赏美丽的风景。还有，给《闲人》品味的时间不够，学生也不能完全理解透彻，所以我帮忙分析一下，不应该是这样的！
（2）阅读引导不到位。我很想有更多的时间反复给学生朗读，但看到时间紧张，我就没有这么做。我非常后悔。无论以后怎样，我都不能轻视朗读。我应该在每次读完后给学生点评，甚至应该详细地阅读文章。
(3)一节课45分钟。任何人都不可能涵盖所有事情。包罗万象的结果将是整体平庸。只有选择价值点和兴趣点，深入挖掘，才能打造出精彩的课堂。我想这堂课的严重拖累可能和这一点没有处理好有关。
（4）本课教学过程中，没有向学生解释清楚“闲人”一词。如果能解释得更恰当一些，相信同学们会对本文有更深入的理解和把握。
“学而后知其短”，同样，“教而后知其短”。上完这门课，在专家的指导和帮助下，我对文言文教学有了更全面的认识。我感觉自己进步了很多，收获也很多。
《记承天寺夜游》的教学反思第四章
虽然前面的讲解很详细，但是测试结果并不理想。仔细思考原因，我认为主要有两个原因。一方面是学生学习积极性不够，对自己要求不高。他们听了之后就放弃了。另一方面，也是由于他们缺乏方法——不充分了解学术状况，以自己评判他人，标准过高。他低估了学生学习的主动性，因而没有充分调动学生的思维，导致学生理解不全面。
在讲解这篇文章时，我在正常教学的基础上，充分尊重学生的现状。整个教学以学生的阅读理解为重点。我只问问题。主要有四个问题：
1 这篇文章原本是一个完整的段落，但在编辑选入教材时，被分成了三段。您认为编辑这样划分的依据是什么？ （目的不仅是让学生熟悉文章内容，还要了解文章中使用的表达方式，理解文章的思想，完成整体感知环节）。
2 作者被月光所吸引，与他一起去夜游。他看到的月光有什么特点？请用你自己的话描述一下。 （故意将柳宗元游览小石滩的原因与小石滩的特点、作者的心情等进行比较）目的是让学生跳出作者文字的局限，感知月光的美丽，理清月光的美。隐喻和修辞的效果，从而为理解作者的情感做好准备。寝具。
3 作者说：“哪有无月的夜？哪里没有竹柏？但像我两只耳朵这样闲人的却很少。”难道真是夜夜有月光、遍地竹柏的意思吗？这现实吗？
4 结合背景和语境，你如何理解作者提到的闲人一词？从这里你看到了一个怎样的苏轼？目的是为了理解文章的主要思想。
最后留下一个比较问题——苏、刘都是贬人，他们都通过风景和文字来表达自己的情感。您认为它们之间有什么区别？
设置此题除了是为了让学生更全面的熟悉课本之外，也是为了让学生明白，在同样的情况下，不同的角度看问题会有不同的结果，学会看问题从多个角度看待问题；也让学生从苏轼的豁达乐观中感受到坚强。说实话，苏轼无论遇到什么样的困难，总能找到快乐的理由的良好心态，也是我喜欢苏轼的原因之一。希望对孩子们有所启发。
《记承天寺夜游》的教学反思第五章
《记承天寺夜游》因其语言简洁、意义深刻、文化内涵丰富而被誉为“神品”。全文虽然只有84字，但字里行间却给人一种被琵琶半掩的感觉。解读文字很容易，但解读作者想要隐藏的内容却并不容易。这对教师的课文解读能力是一个挑战。涉及到苏轼的人生经历、性格、哲学思想等问题，不是几节课就能讲清楚的。这就要求老师对苏轼有一定的了解，对老师的学术积累也是一个挑战。
拿着锄头和铲子站在一座金山前，怎能不激动人心？
我处理这篇文章主要关注以下几点：
1。以《寻找张怀民》为切入点，结合写作背景进行文本分析，演绎出当晚被作者精心隐藏的复杂而压抑的心情。
2。通过对“高兴”和“为喜”的分析，我们了解到作者的假笑表明他夜游以及随后写作的目的是为了缓解内心的压抑。
3。通过对“月光”空虚的描写和对“竹柏”意象的分析，体验作者苦闷的消解，探寻作者能够实现自我超脱的原因。
四、从“惟闲人如我两耳”中把握作者自信、自尊、超然的精神面貌。
在教学中，层层剥离，让学生层层推理、领悟。抽象思维和逻辑思维能力较强的学生可以在这个过程中感受到分析推理的乐趣，但对于能力相对较弱的学生来说，跟上思想的演变可能会比较困难。同学们已经清楚地推理出《随张怀民去旅行》为何暗示作者抑郁症的整个逻辑过程后，有些学生仍然一头雾水。虽然存在思维能力和惰性的问题，但如何让这类学生在课堂上动动脑筋，或者至少达到与其能力相对应的低层次目标，是今后教学中应该考虑的问题。 。
遇到真正的好文章，犹如佳人得了一块好玉。她高兴，兴奋，不安，又不可避免地后悔。
《记承天寺夜游》的教学反思第六章
提高课堂教学水平，从语文课中获益是我一直追求的目标。有人认为思路清晰、重点突出的课就是好课；师生充分互动、气氛热烈才是好课；基本功扎实的老师，才是好班级；我的理解是，一个老师的教学充实、自然，学生学得透彻、轻松，这就是一堂好课。 。当我选择课文《记承天寺夜游》的时候，我觉得这么短的古文，也没有太多难懂的单词，应该很容易上手。然而，练习完课后，我发现我想得太简单了。
文言文要以背诵为主。文言文有其深厚的文化内涵，无论是内容还是形式都应该更容易被学生接受。最好的认知方式就是阅读。第一次读课文时，我首先让学生自由朗读课文。在浅层次上，我要求学生读汉字的读音、读停顿、读韵律。然后推荐学生朗读并要求学生点评，无形中加强了单词发音和停顿的处理。然后重点读苏轼寻友的心理活动，把握“喜、念、岁、求、也”，读出喜悦、遗憾、渴望、期待等情绪；赏月时的风景，“庭院如此”，积水清澈见底，藻类睡莲纵横交错，竹柏树影铺满。 “盖”字用“盖”字来读，读得如痴如醉。听着学生们夸张的朗读和脱口而出的感悟，我的心里充满了喜悦和幸福；了解“闲人”，我用“什么”来理解“闲人”。晚上没有月亮吗？哪里没有竹柏？但像我这样“两个人有耳朵”的人却很少（）。这种填空句型引导学生边读边理解，让困难的事情变得简单。学生可以在括号内代入“悠闲、优雅、大度、志同道合、贬低”等词语，几乎可以毫无障碍地理解。它蕴含着“宁静、骄傲、满足、豁达、乐观、无奈、悲伤”等复杂的情感。刚参加考试时，多采用一起阅读，显得单调、堆积，又似浮在表面，没有让学生兴奋。经过同事的指导和自己的反复思考，我采用了指读和一起读的方式。通过阅读、竞赛等多种方式，让学生享受阅读、深度阅读、个性化理解，并获得意想不到的收获和快乐。由此，我也深刻认识到文言教学应注重充分的个性化阅读。我们要愿意留出时间、放慢脚步，让学生在阅读中凸显“自主性、探究性”，读出他们的个性，读出他们的感悟。否则，一切的理解和感知都只是空中楼阁、虚幻的。
教学设计要尽可能全面、深刻，不能肤浅、肤浅。刚开学的时候，我综合设计了各个方面，力求面面俱到，（苏轼文学概论、答题词义竞赛、闭眼听音乐想象课文中的场景，然后展开他们用美丽的语言，并在晚上谈论我的日常生活）。我会做什么，但经过深思熟虑，我无情地删除了这些步骤）课后，我仔细思考，发现其实并不全面。课堂给人的感觉是思想混乱，变成一锅粥，上课拖拖拉拉，让老师和学生都疲惫不堪。教研组的老师立即向我指出了这个问题，并告诉我，一堂课的思路一定要明确，否则课的重点就不会突出。上课时间有限，一堂课的重点不宜面面俱到。我们必须愿意放弃。经过几次调整，我专注于欣赏风景的语言和理解爱情的语言。老师和学生都轻松自然地学会了它。有时候言语的深奥往往体现在那些平凡的、看似不起眼的细节上。比如，苏轼寻友时的丰富情感，就隐藏在“辛然、年、岁、旬、易”、“朝廷如下”、“积水空清，藻类睡莲纵横交错”等字眼背后。过之，竹影柏树。”这场戏里没有“月”字，但每一个字都是“月”。如何从这句话中品味月光，就是我的备课。做足功课。我们老师要做的就是帮助学生从那些平凡的文字中读出不平凡，让学生有自己独特的理解。这样课堂就会丰富，理解就会深刻、丰富。
当然要达到这个水平并不容易。你应该在课前尽可能多地准备。想想学生在学习中可能遇到哪些困难，可能要问哪些问题，如何及时做出决定。引导学生加深对课文的理解。例如，当理解关键词“家”时，学生将其理解为“窗户”。我让学生先理解“足不出户”中的“家”，学生一下子就明白了。这比单纯报出答案不知道要好多少；读赏月部分时，我问学生苏轼和张怀民看到了什么风景。有的同学说看到了藻类和睡莲，我就让同学们仔细读一下。他突然意识到这句话描述的场景，从“掩”字就可以看出；当他让学生翻译这句话“庭院如空水，水中有藻类和睡莲，覆盖竹柏影”时，另一句话学生翻译为“庭院如死水般清澈。” ..”我让学生默读这句风景句子，又从“盖”字开始，加上了成分，院子里看起来像死水的东西，然后学生突然明白了，你就知道这句话是大概有这样一个场景，月如水，困难就迎刃而解了。最后，设计了与课文导论部分相对应的材料，为学生补充了这一时期与苏轼相关的一些文学作品，巩固课堂所学内容，强化学生的理解，为学生以后的学习打下基础。立足实际，表达自己独特的见解。坚实的基础。只有充分预设、研究课文和课堂，才能博采众长，在课堂教学中做到从容不迫。
多媒体要适当使用，不能被多媒体引导教师。对文本的解读不能被多媒体的多重刺激所取代，理性思维不能丧失。我最初设计时使用了十八张幻灯片。每张幻灯片的内容对我来说都是非常个人化的。上课时我总是被它拉着，无法放松自由地玩耍。试课结束后，我只用了十三张幻灯片。 ，给人以古朴、精致、与文字意境一致的感觉。因此，多媒体的运用必须得当，基于创设情境和节省时间的需要，善于引导学生探索文字背后的跳动图像。
另外，我觉得各个环节之间的衔接词语不是很流畅自然，教学评价语言单一，评价学生时所表达的情感缺乏真实性。我们必须努力弥补今后教学中的不足。
自我反思的过程也是自我完善的过程。这段经历对我来说具有深刻的教育意义，许多老师的善意批评也为我今后的努力指明了方向。我将在今后的教学实践中不断总结经验，不断克服弱点，不断思考。希望自己能够在语文教学的道路上越走越稳。
