小学语文《慈母情深》教学设计样文（选11篇）
作为一名优秀的教师，准备教学设计是不可避免的。教学设计是对教学体系进行系统规划的过程。那么问题来了，教学设计应该怎么写呢？以下是小编为您整理的小学语文《慈母情深》教学设计实例。我希望它能帮助你。
初级华文《慈母情深》教学设计第1部分
教学目标：
1。认识 3 个新单词。理解“满目疮痍、震耳欲聋、破裂”等
2。带着情感阅读课文；鼓励学生背诵他们最喜欢的段落。
3。通过描写母亲的容貌、动作、语言的关键句段，我可以体会到母亲的慈祥和善良以及我对母亲的感激、爱护和崇敬。
教学重点难点：
通过描述母亲的外貌、语言、动作、神态的句子，引导学生体会平凡母亲的伟大，激发爱母亲的思想感情。
教学过程：
1。研究课题
最近有一本书让我和很多人都震惊了。这本书是《感悟母爱》。打开这本书，有这样一段话，让我们读起来感慨万千。
简介：总有一个人支持我们，总有一种爱让我们心痛。这个人就是母亲，这种爱就是母爱。
今天，让我们来认识一下当代作家梁晓生，让我们了解书中浓浓的母爱。将主题写在黑板上并阅读问题。
问：当“爱妈妈”这几个字出现在你的脑海里时，你的脑海中闪现出什么样的画面？
在“深”字下加强调，问：老师为什么在“母爱深”的“深”字下加强调。
2。整体感受
梁晓生对妈妈是什么样的感情？
出示文字问题：一直想买()，整天迷茫。于是，我来到了妈妈工作的地方。没有响动（），我发现妈妈瘦得不得了。当妈妈知道我要钱买书时，就用她（）的手把钱给了我，立刻就陷入了（）。我鼻子一酸，拿着钱就跑了出去。
1。按名字阅读这段文字。
2。理解这些词语：震耳欲聋的“欲望”、描述“裂开”的手、“握力”的同义词，一起读这段话。当你阅读时，你会看到自己向母亲要钱。你鼻子酸痛吗？一起读一下这段话的最后一句，为什么我向妈妈要钱的时候鼻子会酸痛呢？
打开文本，阅读它，并在你感觉到的地方用波浪线整齐地划线。
3。环境描写衬托出“浓浓的母爱”
表演：七十台、八十台缝纫机的噪音震耳欲聋
1。你听过震耳欲聋的声音吗？你感觉如何？
2。你愿意留在那里吗？
3。这就是妈妈工作的环境。妈妈在这样的环境下待一段时间了吗？这个声音会消失吗？这个声音会停止吗？这种不安的声音依然隐藏在很多言语之中。你找到了吗？学生接了（妈妈后面的分机号码是大声说话的声音）
请不要忘记，刚才听到噪音的时候，你说很烦人很吵，而你妈妈一直在这样的环境下工作。这只是今天。昨天，妈妈的工作环境是（）。明天，妈妈也将在（）的环境中工作。春天，妈妈在（）的环境中工作。秋天，妈妈在（）的环境中工作。
日复一日，年复一年，妈妈就在这样的环境下工作。这是我第一次去妈妈工作的地方。我还是第一次看到妈妈在这样的环境下工作。如果，你就是这个孩子。你感觉如何？
4。人物特写凸显“深沉的母爱”
“脊背挺直了，我的妈妈。转过身来，我的妈妈。棕色的面具之上，一双疲惫的眼睛惊讶地看着我，我的妈妈……”
1。你自己读一下这句话。当你读到它的时候，你会有什么样的感受呢？带着感觉去读。
2。这句话有点特殊，是谁发现的呢？
3。把“我妈妈”放在句子前面，比较句子：你看过电影或电视吗？你看过慢动作吗？读这两个句子，看看哪个句子是慢动作？
4。仔细地、慢慢地看着妈妈，带着学生去读、去想象、去感受。你眼中的妈妈是什么样的？你记忆中的妈妈是什么样子的？
摘要：妈妈妈妈，您曾经笔直的背影去哪儿了？妈妈那张光滑的脸去哪儿了？妈妈那双水汪汪的眼睛哪里去了？你妈妈是怎么赚钱的？如果你看到你妈妈赚钱，你会有什么感觉？我怎么能不感到不舒服呢？鼻子为什么不痛？
5。练习写作：想想你的母亲，在厨房、在洗衣房、在工厂。向作者学习，写他的母亲。
5。在动作描述中加深“浓浓的母爱”
秀：妈妈说完，立马又坐下来，立马弯下腰，立马又把头靠在缝纫机板上，立马又陷入忙碌之中……”
作者连续使用了四次“立即”。这篇文章的深刻含义是什么？
1。如果你刚才看到的是慢动作，那么这就是快动作。你能从哪里看出？ （立即）
2。立即是什么意思？查找同义词
3。句子比较
梁小生怎么这么不善言辞？为什么不用这些词呢？ （体会妈妈工作的单调与忙碌）
总结：妈妈妈妈，你为什么不喘口气，为什么不舒展一下腰。看到妈妈这么辛苦，我的鼻子怎么能不酸呢？
4。想想你的母亲。她肯定也有忙碌的时候。让我们也学着写我们的母亲有多么忙碌。
6。总结
为了表达浓浓的母爱，文中采用了哪些描写方法？
环境、外表、动作、语言。
找出并阅读这些句子。
7.课外拓展体验“浓浓的母爱”
梁晓生的妈妈，我想起了很多妈妈，她们是那么的平凡，却又那么的伟大。这时，我想起了另一位作家的文章——《母亲》。一起阅读。
当我还是个婴儿的时候，妈妈为我撑起了我的整个世界，让我感受到了所有的温柔。
长大后，妈妈带领我走上了一条摇摇欲坠的路，让我沿着这条路寻找人生的自由。
当我开始读书时，妈妈把我送进了广阔的海洋，让我在里面自由地成长。
在每个妈妈眼里，孩子就像春天里飞翔的风筝。
风筝在天空中自由自在地飞翔，妈妈始终在另一边注视着。
母亲的手紧紧地握住那根细长的绳子，因为它可以承载所有的爱，传达所有的关怀。
老师：妈妈是我们的守望者。冬天她在窗边，夏天她在门边。她会因为我们迟到而感到焦虑。她永远不会忘记，并将她所有的爱倾注在我们身上。无论我们身在何处，她始终与我们同在。
总结：即使有千言万语，我也无法表达我们和妈妈之间的感情！同学们，随着你们生命的成长，相信你们会对母爱有更深的体会。让我们再次恭敬地读一下这个话题，好吗？
初级华文《慈母情深》教学设计第二部分
课程标准要求及教材解析
本套教材以“父母之爱”为主题，包括精读课文《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》和略读课文《慈母情深》《学会看病》。文末有“口语交际·练习”和“复习·拓展”。其中，练习以“父母之爱”为主题安排，引导学生正确理解父母的爱，加强与父母的沟通。
在本组教材的教学中，要紧紧围绕“亲子爱”这一主题，整合全组教学资源，整合阅读。口语交流、作业和其他语文实践活动有机结合起来。
学术分析
1。经过几年的汉语学习，学生们对于通过外表、语言和行动来描述父母的爱并不陌生。因此，在阅读教学中，应引导学生注意人物的外表、语言和动作，加深对课文的理解。理解与体验、感悟与反思。
2。学生已经体会到了父母的爱，应该引导学生思考自己现在的生活。
教学目标
1。知识和技能
1。正确读写25个新汉字，认出28个新汉字。抄写并积累单词。
2。连接上下文和自己的积累，推断文中相关词语的含义，体验其表达效果。
3。通过阅读，品味语言，丰富语言积累。
2。流程与方法
采用“整体感知-默读默想、专注文本、沟通提高-整体复习”的方法进行本单元的整组教学。阅读时，要揣摩文章的表达顺序，把握人物的外貌、语言、外貌。动作和心理描述，阅读课文，再现情景，结合现实生活体验课文，体会父母的爱。
3。情感态度和价值观
1．有了对父母爱的正确理解，你就能写下你最想对父母说的话，表达你的真实感受。
2．体会到父爱和母爱的深度和广度、崇高和无私，令人震撼和感动。
母爱
教学目标：
知识和能力：
1。认识 3 个新单词。理解“毁灭、震耳欲聋、破裂”等词语。
2。带着情感阅读课文；学生背诵他们最喜欢的段落。
3。初步了解环境和人物描写对于表达人物思想感情的作用
过程与方法：
1。引导学生集中注意力阅读，分析词句，理解寓意深刻的句子。
2。通过生生互动、师生互动，你可以边读边感悟，边读边品味，感受文章中流露出来的情感。
情感态度和价值观：
通过描述妈妈的外貌、动作、语言的关键句段，我可以体会到妈妈的善良和善良以及我对妈妈的感激、热爱和崇敬。
教学重点与难点：
理解妈妈的善良、善良以及我对妈妈的感激和爱。初步了解环境和人物描写对于表达人物思想感情的作用。
教材使用思路：
本文为略读文。文字简单易懂。应允许学生独立阅读。初读课文时，应采用多种形式，让学生读懂字音，读清楚句子，流利地读懂全文。在读透、熟悉课文的基础上，让学生默读课文，理清作者的思想，理解课文如何表达母亲的深情。然后组织学生分享所读到的内容、感受和经历。在理解内容的基础上，要注意朗读。让学生再现阅读中的情境，体验阅读中的情感。
教学过程：
1。简单介绍、理解、解决问题
同学们，今天我们要读的是作家梁晓生的小说节选──《慈母情深》。在黑板上写主题。
1。一起阅读主题。
2。当你读到“慈母”这个词时，你自然会想到什么？ （引言、图像、诗歌等）将这种感觉读入其中。
３。母爱是平凡的。它始终在我们身边。母爱是伟大的。只要你有一颗感恩的心，你一定会发现平凡中的伟大也能达到这一点。再次阅读主题。
４。从题目中，你可以看出作者写的是怎样的“母爱”？ （问：“深”）作者为什么用“深”字来表达母爱？作者笔下浓浓的母爱在哪里？
2. 第一次阅读课文，感知内容
1。在阅读和搜索的同时快速、默读文本。哪句话能让你感受到母亲浓浓的爱？然后，恭敬地用波浪线在这些句子下划线。
2。静静地读书，仔细地思考，用笔画出来。
3。报告。
3。整体呈现孩子们朗读的片段，引导细细品味
1。同学们，如果你把这些片段想象成图片，哪一张图片最触动你的心？为什么？和你的同桌聊天。
2。指导报告。
第一屏：七十台、八十台缝纫机的声音震耳欲聋。
(1)什么是“震耳欲聋”？听到这样的声音会有什么感觉？带着这样的感受去读。
(2) 然而，我妈妈就是在这样的环境下工作的。这震耳欲聋的声音有没有停止过？你怎么知道？
（3）朗读：从我进来到我离开，妈妈一直在什么样的环境下工作？儿子，你知道你妈妈昨天在什么样的环境下工作吗？明天怎么样？去年、今年、后年……
（4）摘要：同学们，这是妈妈。即使声音震耳欲聋，穿透天际，她仍然为了孩子们而努力。这震耳欲聋的声音里深藏着慈母的爱。
屏幕2：背部挺直，我的妈妈。转过身来，妈妈。棕色的口罩之上，一双疲惫的眼睛惊讶地看着我，妈妈……
(1) 为什么妈妈的眼睛会累？想象一下那些眼睛应该是什么样子？
（2）问：“妈妈的背挺直了。”我看到的母亲的背影是什么样的？
(3) 转过身来，我的妈妈。即使戴着口罩，我在妈妈的脸上看到的是什么样的脸？
（4）总结、导读：这样的母亲，怎能不让我惊喜，这样的母亲，怎能不让我苦涩，怎能不让我悲伤，于是作者又喊“我的妈妈”，再次。谁会感慨地读它。
屏幕3：妈妈从口袋里掏出一卷皱巴巴的羊毛优惠券，用干裂的手指数着。可妈妈已经把钱放到了我手里，大声对女人说：“我很高兴他爱读书。”
(1)一起读。
（2）以下几句话最让人感动。你找到他们了吗？为什么？ （裂纹、堵塞）
（3）辛辛苦苦挣钱的妈妈是怎么给我钱的？你能想象一下吗？
(4) 将单词编成句子并读：（展示）
”妈妈赶紧把钱放到我手里，大声对女人说：“我很高兴他喜欢读书。 ”
”妈妈毫不犹豫地将钱放到我手里，大声对女人说：“我很高兴他喜欢读书。 ”
”妈妈把钱坚定地塞到我手里，大声对女人说：“我很高兴他喜欢读书。 ”
（5）问：妈妈放在我手里的只是钱吗？ （是妈妈的辛苦、妈妈的关怀、浓浓的母爱吗？
画面4，妈妈说完，立马又坐下来，立马弯下腰，立马又把头靠在缝纫机上，立马又陷入忙碌之中……
(1)问：作者连续使用了四个“立即”。你读什么？
(2) 大声朗读
（3）总结：就这样，日复一日，年复一年，妈妈就在这枯燥单调的劳动中。同学们，母爱在这枯燥单调的工作中深沉。
4。表达孩子浓浓的亲情，升华情感
1。同学们，学完这句话，有谁不会被这样慈爱的母亲所感动呢？作者有没有被感动呢？你在哪里看到的？展示句子并大声朗读：
鼻子一酸，抓起钱就跑了……（多人阅读）
2。说出你的心声
就这样，我的鼻子一酸，抓起钱就跑了出去。此时此刻，我有多少话语和感情想对妈妈说？
你可以说出你的自责，你的心痛，你的理解，你的感激......
3。最后，让我们把一首歌献给全天下的母亲《懂你》
初级华文《慈母情深》教学设计第三部分
教学目标：
1。默读课文，想象所描述的场景和细节，体会“慈母深沉的爱”。
2。理解文中反复出现的词语的表达效果。
3。能够将“深沉的母爱”的体验与现实生活联系起来。
教学过程：
教学重点：
1。默读课文，想象所描述的场景和细节，体会“慈母深沉的爱”。
2。理解文中反复出现的词语的表达效果。
教学难点：
1。能够将“深沉的母爱”的体验与现实生活联系起来。
教学期间：第二期
教学准备：课件
1。文本内容的审查。
这节课我们继续学习《慈母情深》 第一课，（板书题目）课文讲了什么？文中，出身贫困的“我”很想买一本书《青年近卫军》，于是我就到妈妈工作的工厂向她要钱。勤劳的妈妈毫不犹豫地给了我钱，我买了这本书。
你看到的是什么样的妈妈？ （出生报告）接下来，让我们感受一下这位平凡母亲的博大慈爱的情怀。
2。默读课文，理清“场景”。
1。请学生默读课文，边读边想象课文中的场景，说说哪些场景或详细描述让你感受到了母亲浓浓的爱？评论一下你感受最深的地方。
师生们共同梳理场景：初到工厂（6-9）——找妈妈（16-19）——向妈妈要钱（20-29）——妈妈给我钱（ 30-34）。 （写在黑板上）
(1) 阅读《初到工厂》。
1。引导学生思考：刚到工厂时，自由阅读第6-9段，思考“我”看到了什么、听到了什么、感受到了什么？
（空间很低，低得让人感到压抑。厂房不到200平方米，墙壁潮湿颓废，七十台、八十台破缝纫机排成一排，七十、八十个女人，年纪都不小了，在缝纫机旁忙碌着。因为光线昏暗，每个女人头顶都挂着一个灯泡。现在是炎热的夏天，窗户都打不开。七十个、八十个女人在缝纫机旁忙碌着。八十个女人的身体，七八十个灯泡散发出的热气让我感觉自己就像在一个蒸笼里，我茫然地看了一眼女人，却找不到妈妈，七十八十台破缝纫机发出的噪音震耳欲聋。 )
老师：周围的墙壁破旧潮湿，因为这里是半地下室，有一排破窗户，三分之一以上都埋在地下。窗户像黑玻璃一样脏。
布和棉毡用于制作鞋面。就像我们冬天的鞋垫一样，女工的周围会飘浮着很多棕色的棉絮。这就是我们下面谈论棕色面具的原因。
蒸笼大家都知道，是用来蒸馒头、包子的。周围热气腾腾，人在里面都会被热气蒸腾。这太不舒服了。
出现次数最多的词是“七十、八十”。 （引用：七十、八十台破缝纫机排成一排，七十、八十个年纪都不小的女人在缝纫机前忙碌着。七十、八十个女人身上散发出的热量和七十、八十个光灯泡，让我感觉就像在蒸笼里。七十、八十台破缝纫机的声音震耳欲聋。） 反复强调“七十、八十”的目的是什么？ （七十、八十反复出现，强调了工厂恶劣的工作环境。这样阴暗潮湿、闷热喧闹、拥挤狭窄、飘着棉花的环境，为下面描写母亲的辛苦做铺垫。）
老师：总结方法：通过联系生活实际，联系语境，边读边想象，抓住关键词，体会作者对场景和细节的描写所流露的浓浓母爱。
(2) 分组体验其他场景和详细描述。
1。学习任务（提供课件）：小组选择一个场景进行学习，思考“我”看到了什么、听到了什么？你感觉如何？你从中学到了什么？
2。全班交流，老师及时指导。
(1)，展示《寻找妈妈》的场景。 （16-19自然段落）。
（穿过一排排缝纫机，走到拐角处，看到一个瘦得特别瘦的男人，背弯着，头靠在缝纫机板上，周围几个灯泡烫伤了我的脸。“妈妈—— ——”“妈妈——”背脊挺直了，我的妈妈。转过身来，我的妈妈。棕色的面具之上，一双疲惫的眼睛惊讶地看着我，我妈妈的眼睛……）
老师：谁的背挺直了？ （妈妈的背挺直了）谁转身？ （妈妈转过身）谁用惊讶的眼神看着我？ （妈妈用疲惫的眼神惊讶地看着我）
老师：小朋友，这两句话的意思是一样的，只是写法不同，表达效果也不同。 （原句突出了妈妈动作的详细描述）
老师：小朋友们，请仔细看语文书第77页的主题图。老师：妈妈瘦弱的背弯着，头靠在缝纫机板上，眼睛盯着缝纫机的针尖，每天要连续工作十几个小时甚至二十个小时。
老师：妈妈，把背挺直。你看到妈妈那边是什么样的背影？
老师：妈妈，转过来。你看到了你母亲的脸。你看到了什么样的面孔？
老师：棕色的面具之上，一双疲惫的眼睛惊讶地看着我。我妈妈的眼睛……你看到什么样的眼睛？ （学生报告）
老师：这一刻，我第一次真正发现妈妈的背不再挺直，脸不再红润，眼睛不再清澈明亮。妈妈，我的妈妈！你怎么变得这么憔悴、这么瘦、这么疲惫！
老师：小朋友们，我们再读一遍妈妈的描述。 《我的妈妈》我读了三遍，剩下的你读。 （师生齐读三遍）
（2）、“向妈妈要钱”场景。 （20-29自然段落）。
我第一次发现妈妈变得如此瘦弱和憔悴。她每个月只需要挣27块钱，平均每天9分钱就能养活我们兄弟姐妹五个。一元五十毛钱相当于我妈辛苦工作两天的工资，我们几天的生活费，我作为一个儿子，还想要那么多钱买书吗？
对话由角色朗读。
（提供课件：妈妈大声问；“你在这儿做什么？”“我……”“快点说，别耽误妈妈工作！”“我……要钱……”我根本不想说”“我要钱”这三个字居然说出来了！“你要钱做什么？”“买本书……”“多少钱？”“一元五毛就可以了！”做……”妈妈掏出口袋，拿出一卷皱巴巴的钱，用干裂的手指数着。
老师：你读了什么？或者听到什么？
老师：好伤心啊！我心情不好！导出来怎么样！然而，妈妈却没有丝毫的犹豫，也没有丝毫的不舍。然后按角色朗读对话。
（3），“妈妈塞钱给我”的场景。 （31-34自然段落）。
这时，旁边的女工停下来说（学生读），妈妈大声回答（学生读）（这是什么“东西”？妈妈给我的只是钱吗？ ?)
（课件中出现这样一句话“妈妈说完之后，立刻又坐下来，再次弯下腰，立刻把头靠在缝纫机板上，立刻陷入了双手并用的机械忙碌状态”。脚……”，给你感觉怎么样？（很急很忙的感觉和节奏）就这样的排比和节奏，一起读。看到极其瘦弱的妈妈为了赚钱养家这么忙，你什么？我的心里翻滚着是一种什么样的感觉？把这种感觉带进来，谁还会再读这句话。我妈很快就投入到工作中，没有停下来，连喘息的时间都没有，简直是在拿自己的生命来换取。为了钱！但是他毫不犹豫的给了我钱。让我感受到浓浓的母爱。
老师总结：震耳欲聋的噪音、极其恶劣的工作环境、疲惫的身体、争分夺秒的时间、彷徨的彷徨，都体现了浓浓的母爱。母亲就在这样的环境下工作了十二年，履行了作为一名贫困母亲最大的责任。这种无私而伟大的爱可以用四个字来概括：“深沉的母爱”。
我的鼻子一酸，我抓起钱就跑出去给妈妈买水果罐头。为什么？ （照顾妈妈的责任远远超出了我对书本的渴望。）
作者用优美的文学作品报答母亲。主要作品有短篇小说《父亲》；中篇小说《今夜有暴风雪》；小说《雪城》《年轮》等，如今已成为文坛知名作家，名字已载入英国、美国、澳大利亚的世界名人录。他的成功源于他的努力和才华，也源于他有一个理解他、支持他的人。母亲是实现孩子第一个童年梦想的母亲。
3。研究课文的结尾。
小组讨论：你怎么理解“我认为我没有权利用那笔钱去买其他东西，无论是给我还是给我妈妈”这句话的意思？
4。联系生活实际，练习小作文。
1。孩子们，我们每天都生活在浓浓的爱之中。你有过让你感觉“鼻子酸疼”的经历吗？尝试写一下。
2。最后，让我们以《孟郊游子》这首诗来结束本节课。
初级华文《慈母情深》教学设计第四部分
【教学目标】
1 在阅读过程中独立识别本课生词，能够在语言环境中理解“失魂”、“震耳欲聋”、“背影”、“裂纹”等词语。
2 阅读环境描写和人物细节中的关键段落，了解母亲工作的艰辛和母亲对“我”阅读的支持。
3在理解课文内容的基础上，有感情地阅读课文，感受到慈母浓浓的爱，以及我对母亲的感激和尊敬。
【教学要点与难点】
阅读环境描写和人物细节中的关键段落，了解母亲工作的艰辛和母亲对“我”学习的支持，感受慈母浓浓的爱。
【教学流程】
认识作者并介绍书名
1 引言，介绍作家梁晓生的成就。
2 从课文第1-3节，了解他小时候的家庭情况以及他对书籍的渴望。
①引导学生抓住“从来没有”、“曾经”、“坏了收音机”、“吃进肚子里”来感受作者家庭的贫困。
？③理解“失落的灵魂”，你从中有何感受？
3 今天我们来欣赏一篇选自作家梁晓生小说的文章——《慈母情深》。把题目写在黑板上，然后一起读。
4 当你读到“慈爱的妈妈”这个词时，你自然会想到什么？ （语录、图片、诗歌等）
5 总结：母爱是平凡的，她永远在我们身边；母爱是伟大的，但你必须用心去感受。梁晓生的成功归功于这份平凡却伟大的母爱。
再次阅读问题。
第二个整体感知，把握大意
1轻声朗读课文，正确读出汉字发音，读透句子。想想妈妈给了“我”多少次钱？差异的原因是什么？
2 学生交流，老师在黑板上写下：“我的”妈妈
我想买书，塞满我的钱
买了水果罐头还收了钱
３根据黑板上给出的线索，简单说说课文讲的是什么内容？
４ 学生交流时，教师应解释清楚、简洁、连贯。
使用说明：
总结课文主要内容仍然是学生学习的重点。教师有意识地引导学生寻找课文中的关键信息，帮助学生掌握课文的主要内容。
理解母爱的三个学习点
㈠学习第4-31节，体会母亲工作的艰辛和她对我学习的支持。
转场：“我”向妈妈要钱是因为-，面对妈妈，“我”不想说“钱”字，因为-（妈妈工作很辛苦）
1 默读4-31节，想一想：你觉得母亲的工作在哪里很辛苦？在相关句子下划线。
２ 学生交流，随机呈现：
▲七十台、八十台坏掉的缝纫机发出的噪音震耳欲聋。
周围的几个灯泡烧伤了我的脸。
读句子并谈谈自己的感受，引导学生关注“破”、“震耳欲聋”、“烤”，从使用的机器陈旧、噪音大了解母亲恶劣的工作环境噪声、高温。
（理解“震耳欲聋”时，可以结合下面妈妈的“大声提问”和“大声回答”。）
▲我穿过一排排缝纫机，走到拐角处。我看到一个极其瘦弱的男人，背弯着，头靠近缝纫机板。
⑴ 按名字读出句子。
⑵用“特别瘦”、“弯腰”、“头紧”等词语说出自己的感受，体会妈妈工作的疲惫。
⑶ 引导阅读，一起朗读句子。
▲背挺直了，我的妈妈；转过身来，我的母亲；棕色的面具之上，一双疲惫的眼睛惊讶地看着我，妈妈……
⑴我们来谈谈这句话的特别之处，感受一下作者用并列句型精心写出的一个勤劳的母亲形象，以及它给“我”带来的震撼。
⑵ 引导阅读。
⑶对比句子，初步了解倒装句的强调效果，进一步了解此时“我”的感受。
妈妈挺直了背；转过身来，我的母亲；棕色的面具之上，一双疲惫的眼睛惊讶地看着我，妈妈……
妈妈挺直了背，转身。棕色的面具之上，一双疲惫的眼睛惊讶地看着我……
⑷再读一遍句子。
使用说明：
这详细的描述具体地描绘了母亲辛苦劳作的形象。教学时，让学生说说这句话的特殊之处，并通过句子对比来感受作者的语言特点。重点是引导学生体会当“我”看到妈妈疲惫的身影时所产生的伟大感受。震惊也是后来“我”不忍心说出“要钱”的主要原因，这体现了我对母亲的爱。至于理解倒装句的强调作用，这个知识点只是为了渗透，而不是过度分析。
▲妈妈把手伸进口袋。他拿出一卷羊毛优惠券，用干裂的指尖点了点。
⑴ 出示图片了解“裂纹”。
⑵想象一下说话：寒冷的早晨，妈妈用她干裂的双手；车间里，妈妈用她干裂的双手；下班后，妈妈用她那干裂的手。
⑶此时，妈妈用她干裂的双手去触碰——，那是因为——，她的生活如此拮据，但因为“我”要买书，她算——，尽管同事们都劝她——（生读你同事说的话），但她毫不犹豫地给了钱——并大声说——（读你妈妈说的话，引导你注意“！”），你对此有何感受？
使用说明：
在理解“裂纹”这个词时，老师首先展示了一张裂纹的手的图片。通过观察，学生了解到crack是很多裂缝的意思，表现出很多裂缝的含义。那么，妈妈的手为什么会裂呢？一场想象性的演讲，帮助学生了解母亲双手干裂背后的故事，从而了解母亲为维持家庭生活所付出的艰辛。最后，老师关联课文内容，引导学生感受妈妈对“我”买书的支持。
▲妈妈说完，立马又坐下来，又弯下腰，立马又把头低在缝纫机板上，立马又陷入忙碌之中……
⑴读句子，注意评价中的四个“马上又”，体会到妈妈在与时间赛跑，在努力。
⑵ 句子阅读指南。
3 复习直接描述母亲工作辛苦的4句话，并在此基础上了解“我”此时的心情。
⑴梁晓生站在一旁，看到妈妈工作得那么辛苦，那么累。他的心在澎湃。他看似平静，但又不平静。他越看，就越觉得真实。引用：那天引用第29、30、31节。
⑵想象一下写作：我的鼻子一酸，我抓起钱就跑了……根据上面“我”的所见所闻，写下“我”当时的想法。
⑶ 组织交流，体会“我”内心的羞愧、悲伤、愧疚，以及“我”对母亲的孝心。
㈡学习第32-35节，感受母子之间浓浓的爱。
1 理解“骂”。你妈妈会怎么骂你？体会母亲对孩子浓浓的爱。 （黑板上写：支持）
2 理解“我猜我没有权利……”，欣赏“我”不辜负妈妈的决心，读懂语气。 （板书：感恩）
全文三总结，情感升华
妈妈不仅用她柔弱的肩膀挑起了养家糊口的重担，还支持我的学业，为我的文学生涯打下了坚实的基础。是慈母的爱哺育了我的成长。梁晓生深深感受到这份爱，并以此为动力，实现母亲的心愿。生活中，我们也有母亲的深情。也让我们为无私的母亲点赞！
一起阅读《游子吟》。
初级华文《慈母情深》教学设计第五部分
【学习目标】
1。认识4个新单词并理解“丢失、震耳欲聋、破裂”等单词。
2。情感地阅读文本，通过对外表、语言、动作的描述来理解作者表达人物的方式。
3。通过对重点句子、段落的理解，可以体会到母亲的善良和善良以及作者对母亲的感激、热爱和崇敬之情，唤起学生尊崇、爱护母亲的情感。
【学习要点与难点】
指导课文的学习，分析描述母亲的外貌、语言、动作的关键句段，学习作者的写作方法，体会母亲的善良、善良，以及我对她的感激、爱和崇敬。
【课程表】
一节课
【教程流程】
1. 介绍对话并揭示话题
1、《青年近卫军》一本1元50毛钱的书。我们今天要学习的课文就是根据这部小说改编的。
2。黑板主题：母爱。 （同学们一起读题目，读懂妈妈的感受，读懂儿子的想法。）
转折：今天，让我们走进文字《慈母情深》，感受一位普通母亲博大的母爱情怀。
2。查看预览，了解自己的学业状况
过渡：预习是学习中文的好习惯，大家都做得很好。老师在课前安排了单词和课文内容的预习。相信大家收获颇多，经得起检验的考验。
出示文字：撕心裂肺、震耳欲聋、炸裂、骂人
要求：读出正确的单词，并尝试用以上单词概括课文的主要内容。 （设计意图：浏览课文要训练学生收集信息和总结文章的能力。本环节采用填空形式，让学生掌握文章中的生词，理解文章的主要内容。可谓一石二鸟。）
3。仔细阅读文字并锁定图片
转折：我们1元50毛钱买一本书容易吗？但对于当时的作者来说，买这样的书容易吗？请阅读正文第 1 至 4 段。哪些句子表明购买这样的书并不是一件容易的事？
1。对家庭贫困的看法。
（设计意图：家里的贫穷，让我在要钱的时候感到愧疚，在妈妈给钱的时候感到伟大。）
2。体验“失落的灵魂”：哪些句子描述了我所想到的“失落的灵魂”？ （设计意图：感知强烈的买书欲望，为后续章节做铺垫。）
3。感知母亲的形象
转折：我太想拥有这样一本书了，所以我来到了妈妈工作的地方，看到了妈妈工作的环境。给我印象最深的就是这个词——震耳欲聋！
找出反映母亲工作环境恶劣的句子。 （设计意图：根据自己的生活实际，了解母亲恶劣的工作环境，初步了解母亲工作的艰辛。）
母亲形象的自我实现（“及时”要求）。
自读提示：我可以一边默读课文一边思考这是一位怎样的母亲。我还可以从课文中画出描述母亲的句子，抓住关键词，在句子旁边标注描述方法和自己的经历。 （学生自主学习，小组交流，接受老师检查指导。）
（设计意图：抓住关键词、短语，体会母亲的形象和对我深沉的爱，让学生通过深入阅读、充分理解来品味文字，获得语感，理解文章中的单词和句子都很美。）
出示报告，老师会给予适当的指导。再现阅读时的情景，体验阅读时的情感。 （设计意图：大胆放手，让学生通过自主学习、自主感知、合作交流，获得独特的感受和体验，升华情感。）课件提供了外观、语言、动作等陈述，您可以阅读用心去理解母亲的形象。
“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看到一个极其瘦弱的男人，背弯着，头离缝纫机很近。” ---瘦妈妈
“我的母亲，背直起来了。我的母亲，转过身来了。我的母亲，褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我……”对比文中段落“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”（设计意图：对比文中段落感悟倒装语序的不同所表达的感情的递进，像拍摄电影的镜头慢慢推近母亲背、脸、眼睛。）
想象仿写母亲接下来的动作、神态，我的母亲。，我的母亲。，我的母亲。（设计意图：学以致用，在学生感悟倒装的写法之后可以更加准确的进行“语用练习”将知识转化为技能。）
过渡：面对如此瘦弱疲惫的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。我犹豫了——课件出示：
母亲大声问：“你来干什么？”“我……”
“有事快说，别耽误妈干活！”“我……要钱……”“要钱干什么？”“买书……”“多少钱？”“一元五角……”课件出示：
父亲去遥远的大西北工作，我们５个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资２７元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。……母亲上班的地方离家很远，没有就近的公共汽车可乘，即便有，母亲也必舍不得花五分钱一毛钱乘车。
——节选自梁晓声《母亲》（设计意图：适时补充课外资料，进行拓展阅读就使学生更深一步体会这一元五角的不容易。也初步感受了母亲的艰辛。）
过渡：家境如此艰难，母亲如何给我钱的？课件出示：
“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”（设计意图：体会“揉的皱皱的毛票”、“龟裂”的手指感悟母亲的辛劳和付出。）
过渡：母亲生病了，她舍不得买药；母亲衣服旧了，她舍不得换件新的；母亲手指龟裂了，她舍不得添双手套。这是一位多么贫苦的母亲哪!可是今天，我要钱买书时——课件出示：
“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”——通情达理的母亲课件出示：（引读）
“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”
想象仿写生活中自己母亲做家务时的“风风火火”使用句式：立刻又，立刻又，立刻又，立刻又。（设计意图：学习“立刻又”的使用情景，并为作业设计中习作《我的母亲》埋下伏笔。）
过渡：当我第一次亲眼目睹了瘦弱的母亲、贫苦的母亲、辛劳的母亲、通情达理的母亲后，我才明白了这一元多钱不是普通的钱，它是──于是，“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“我”的鼻子为什么酸了？“我”攥着钱跑出去会做什么？（设计意图：读写结合是语文教学实践的一种重要方式，在此安排口语练习让学生根据自己的理解表达出作者的心声，从而体会作者对母亲的爱。）
3、出示有关作者的背景资料。
过渡：是啊，他的成功背后有一位值得他可亲可敬的母亲在默默支持着他。请再读一次课题。（学生带着深情去再次读课题。）
四、课堂小结
孩子们，慈母情深，深似海；慈母爱，包容一切。
五、作业布置：
（1）回家做一件小事尽自己的孝，如：为妈妈洗一次脚、梳一次头、擦一把脸、捶一次背、做一件家务等。（设计意图：课堂延伸，接近生活。）
（2）完成习作《我的母亲》仿照课文运用生活中的一两件事来完成突显“母爱”。
让我们在《烛光里的妈妈》这首歌中结束我们本课。
课后反思：
《慈母情深》这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的。作者用饱蘸感情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象，表现了母爱的深沉、无私和宽广。这样文章只需要创设条件让学生去读、去感受、去倾听文中人物内心的声音，去与文中人物对话。在教学中，把阅读、感悟、表达感受的时间留给学生，让学生自主地阅读。当然在学生阅读前提出要求，即抓住文中的重点词句去体会，把自己的阅读感受记下来，与同学交流等等。学生朗读、讨论、交流的过程就是表达感受、互相启发、丰富课堂、丰富课文、丰富自己内心世界的过程，培养学生的阅读能力。
舍得之间，方显语文课形神俱备之韵味。
小学语文《慈母情深》教学设计 篇6
教学目标：
1、认识和理解“失魂落魄、震耳欲聋、脊背、龟裂”等词语，并且再现到课文中加深感悟。
2、有感情地朗读课文，通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的辛劳与善良，感受到“慈母情深”。
教学重点：读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的辛劳与善良，感受到“慈母情深”。
教学难点：如何通过多种方式的解读，让学生在学习的过程中体会“情深”，提高阅读能力。
课前准备：预习课文，自学生字词。
教学过程：
一、谈话引入，感悟解题
板书“慈母”这个词语，说到慈母，你会很自然地联想到什么？（名言，画面，诗句等。）让我们深情地读一遍。
读了课题，你有什么问题？（慈母情深到底“深”在哪儿？）让我们带着问题仔细读课文。
二、初读课文，整体感知
1、说说课文主要讲了一件什么事？出示：我一直想买一本书价（ ）的《青年近卫军》，想得整天（ ）。于是我来到母亲工作的地方，那里的噪声（ ）。我发现母亲工作得十分辛苦，本已不想说出（ ），但当知道我是要钱买书时，母亲却毫不犹豫地用（ ）的手将钱塞给了我，立刻又陷入了（ ）。我鼻子一酸，（ ）着钱跑了出去，为母亲买了一听水果罐头。母亲知道后（ ）了我一顿，又给我凑足买书的钱，就这样我有了第一本长篇小说。
请问同学们，对于你而言，买一本一元五角的书容易实现吗？可对于当年的梁晓声，买这么一本书容易吗？
2、请你读读课文的1－4自然段，从哪些语句可看出买这么一本书不是件容易的事？（感知家穷、理解“失魂落魄”）
三、入景融情，感悟慈母情深
面对着如此喜欢的书，买到了应该高兴了，作者还鼻子一酸了，你可知道母亲是在怎样的环境中工作的？
1、 “七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”
（1）你读懂了什么？文中哪里看出噪声“震耳欲聋”？你听到了有什么滋味？（难受；烦躁；一刻都停不下来……）把你们的感受送到字里行间去读……
（2）这样的地方让你一刻也呆不下去，可母亲呢？昨天母亲是在怎么样的环境中工作呢？读：七八十台缝纫…明天母亲又将在怎么样的环境中工作呢？
（3）一天又一天，一月又一月，一年又一年，母亲就在“震耳欲聋”的环境中挣钱，过度的劳累使她过早的衰老了，此时此刻，你的心里是什么滋味？（难受、心酸、感动、）为什么会有这种滋味？那真是——慈母情深
同学们，还有那些地方那些描写让你感到心酸难受？
2、我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。（瘦弱、辛劳） [板书：辛苦劳作]
瘦弱的程度怎样？这么瘦弱的脊背，仿佛在告诉我们什么？ “极其瘦弱”、“脊背弯曲”、“头凑近”（承受生活重担，辛苦劳作）。极其瘦弱的脊背弯曲着，令人心碎。
3、“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲……”
（1）你发现了什么？、这句是描写母亲神态的）请你再读，看看此段有什么特点（里面连续用了三个我的母亲，这句话是反过来说的。）那正常怎么说？那他为什么要这样写呢？
（2）这句话就像电影中的慢镜头。一起慢读。
（3）作者这么慢是让你们仔仔细细地看看母亲。请闭上眼睛，（师读），你们看到了什么？在我的记忆里，母亲的背不是这样的？是怎么样的？（挺拔的；健康的……）
请闭上眼睛，继续看（教师读脸的部分），你们看到母亲怎么样的脸？（布满汗珠的脸；疲惫不堪的脸……）
孩子们，这不是我母亲的脸，在我的印象中，我母亲的脸应该是怎么样的？（光彩照人；光洁鲜亮……）
闭上眼睛，（师读眼睛部分），孩子门，你们看到了目前怎么样的眼？（疲惫的眼；充满血丝的眼……）
孩子们，这不是我印象中母亲的眼，我母亲的眼应该是？（炯炯有神；水灵灵……）
（4）然而这样的脸，这样的背，这样的眼我再也没有看到了，却看到了，读（这段话）
（5）作为儿子，不禁要问：母亲呀，你那挺拔的背，炯炯有神的眼，光彩照人的脸到哪里去了？（被繁忙的工作夺去了。被我们吃掉了。）板书：工作辛苦
过渡：你找的句子中，还有也反映母亲工作辛苦的句子吗？
4、“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”
（1）如果说刚才那句是慢镜头，那这一句则是——快镜头。请同学来读。
为什么要用快镜头？再读，你读懂了什么？“立刻”换成“马上，立即”可以吗？为什么？那为什么要用四个立刻？
（2）看到母亲如此劳累，却又如此拼命地干活，你的心理是什么滋味？
（3）母亲为了我们，在嘈杂的环境中，不顾身体拼命的工作，这就是“慈母情深”！
与其说母亲是在挣钱，不如说母亲是在“拼命
四、回读课文，拓展意象
（1）面对如此憔悴、疲惫，甚至可怜的母却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元五角钱。我犹豫了，我有点说不出口了，请大家拿起书，老师和你们合作读课文。
母亲大声问：“你来干什么？”
“我……”
“有事快说，别耽误妈干活！”
“我……要钱……”
我本已不想说出“要钱”两个字，可是竟然说出来了！
“要钱干什么？”
“买书……”
“多少钱？”
“一元五角……”
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
“龟裂”是什么意思？请看一双龟裂的手。（出示图片）龟裂的手指使你明白了什么？皱皱的毛票说明了什么？（学生交流）
这样一位贫穷的母亲：用龟裂的手指细数着一卷揉得皱皱的毛票，那么坦然从容地把钱塞到了视书如命、渴望得到一本心爱的长篇小说，想得整天失魂落魄的儿子的手中。
出示句子：
母亲却已将钱塞在我手心里了，大声回答那个女人：“我挺高兴他爱看书的！”
（2）这是怎样的一塞？塞给我的仅仅是钱吗？把你的感受送入句子，，分明是母亲的（爱、希望、心血、汗水、生命、情）。我攥着母亲博大情深。
（3）我一边跑一边想：…… （自责、决心、忏悔、懂事……）所以我用这一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。可母亲却——（数落了我一顿），数落完，又凑足了钱给我买书，就这样我有了第一部长篇小说。
五、拓展延伸，升华情感
1、总结谈话：同学们，作者笔下的母亲是这样的，我们的母亲又何尝不是这样？请大家看这些图片。学生看图
2、结束语：看着这些图片你一定想起了母亲对你的点点滴滴，让我们怀抱一颗感恩的心，在日常生活中关心母亲、体贴母亲、孝顺母亲！
小学语文《慈母情深》教学设计 篇7
教材分析
《慈母情深》是著名作家梁晓声的小说《母亲》里的片段。记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的往事，表现了慈母对子女的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。
教学目标：
1、认识3个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的'慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学重点：
读懂课文内容，抓住描写母亲外貌、动作、语言的重点句、段，体会母亲的的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
教学过程：
一、揭题导入
1、请恭恭敬敬地读题目。去掉“深”字，读。加上“深”字，再读。
2、谈体会？在学生体会中引出问题：作者梁晓声是从哪件事中读懂母亲，读懂母亲的深情的？
二、整体感知
1、读课文，概括课文的主要内容。请同学们朗读课文，注意读准字音，读通句子。边读边想，作者梁晓声是从哪件事中读懂母亲，读懂母亲的深情的？
2、交流课文主要内容。
三、感悟“慈母情深”
1、铺垫：孩子们，“鼻子一酸”是什么感觉？
母亲明明把一元五角给了我，一分不少，一句话没说我，按理我应该——高兴才对。但是此刻的我只有四个字——鼻子一酸。读，再读，再读。
2、我为什么会“鼻子一酸”呢？默读课文，找找句子，哪些地方令我鼻子一酸？请用波浪线恭恭敬敬地划下来。
3、交流感悟。
我为什么会“鼻子一酸”呢？
（1）我巡视时发现有一处非常特别，请一生读句子，并出示：“七八十台破缝纫机发出的噪声震耳欲聋。”
①请生说说理解。
②指导读好“震耳欲聋”这个词。大家一齐读读。
“震耳欲聋”什么意思？“欲”呢？
多么可怕的噪声！带着这种感觉再读读这个句子！
③耳朵都要震聋了！你身在此环境中，会有什么反应？
但是我的母亲呢？她在怎样的环境下工作？她就在这样的环境中工作呀，读——
④同学们，这样的声音停止过吗？浏览全文，去找找哪些地方说明这震耳欲聋的声音一刻也没停止过呢？指导朗读。
⑤这七八十台缝纫机一刻也没停止过，母亲在怎样的环境下工作？就在这样的环境下工作，齐读——从我进入工厂，到我离开工厂，这震耳欲聋的声音一刻也没停过。
想象一下，昨天的母亲在怎样的环境下工作，读——
想象一下，明天的母亲在怎样的环境下工作，读——
想象一下，去年的母亲在怎样的环境下工作，读——
想象一下，明年，后年，又一个后年，母亲将来在怎样的环境下工作，读——
⑥小结：当你第一次发现母亲在这样的环境下工作，你有什么感受？这些感受交杂在一起，怎能不让我交杂在一起，怎能不让我鼻子一酸呢？
（2）还有哪些地方令你鼻子一酸？
“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”
①理解：“我的母亲”出现三次，很特别，来，读一读。
谁的背直起来了？谁转过身来了？谁的眼睛望过来了？
按理，我的母亲应该放在句子前面呀，这是第二个特别的地方。读句子。
按理来说，三句话可以合成一句话，按理来说“我的母亲”只用一个放在前面就行了。比较句子：我的母亲背直起来了，转过身来了，褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我。
读读比较二个句子有什么不同？
②再次走进文章，走进我的母亲。
闭上眼睛，师读“背直起来了，我的母亲！”
你看到了什么？还看到了怎样的背？你还看到了母亲的背吗？这是我母亲的背吗？在我的记忆中我的母亲的背是怎样的？（坚直，坚挺，笔直）
闭上眼睛，继续看！师读“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲！”
你看到了怎样的脸？这是我母亲的脸吗？在我的记忆中，我的母亲拥有一张怎样的脸？这是我的母亲的脸吗？
闭上眼睛继续看！师读“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，眼神疲竭的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”
③你看到一双怎样的眼睛？这是我的母亲的眼睛吗？不是的，在我的记忆中，我的母亲的眼睛是——
带着你们的想象，你们的记忆，你们的疑虑，你们的困惑，来读读这个句子；
我读“我的母亲”你们读前面——再读；
你们读“我的母亲”，我读其它——
④作为儿子的我，不禁要问：母亲，我的母亲，你那坚挺的背到哪儿去了？红润的脸到哪儿去了？清澈明亮的眼睛到哪里去了？到哪里去了？到哪里去了？到哪里去了？
我的母亲就是这样工作的，就是这样赚钱的，读这三句话。
闭上眼睛，再仔细、真真切切地看看。
⑤小结：我看到母亲瘦成这样，憔悴成这样，我能不鼻子一酸吗？为了表达“慈母情深”这一句话能少吗？这三个“我的母亲”能少吗？这就叫——语文意识。
（3）还有哪一处说明我的鼻子一酸？
学生说，教师评价。
（4）母亲就这样工作，如此赚钱，可当儿子向他要钱，说要买一本书时，母亲是怎么说的？又是怎么做的？
四、拓展伸华
1、我手里的哪里是钱呢？是什么？（爱，心血）
这是怎样的爱？
这无私，伟大，纯真的爱汇成四个字，那就是——读题。
这慈母情深就在这“震耳欲聋的噪声”里，这慈母情深就在这“疲惫不堪的身体”里，
这慈母情深就在这“毫不犹豫的一塞”里，读题——
2、还有一个人，也读懂了母亲，一起读冰心的《纸船——寄母亲》。
五、自主作业（选择自己喜欢的其中一项完成）：
倾诉：深情地说说你对母亲的感激。
阅读：认真地读读梁晓声的《母亲》。
创作：尝试着写写歌颂母爱的诗歌。
六、课后反思
课讲完之后，我并没有一丝的轻松和高兴，而是陷入了沉思，看到了自己的不足。
1、惊讶于学生完美的表现。我觉得这批孩子与众不同，他们读书、写字、回答问题，相当到位，尤其是我初次见他们的时候，就发现他们身上有许多的文化气息，或者是艺术气息。其实我最大的心愿，就是培养出这样的学生，但我一直没有做到，而郭店小学的老师们做到了，我很敬佩他们，并祝愿这批孩子在他们老师的带领下，越走越好。
2、在备课的时候，我发现了梁晓声的一段回忆录：我的小学时代, 中国处于连续的自然灾害年头。无论农村还是城市,大多数人家的生活都很困难。我自己的母亲是怎样的含辛茹苦,我的同学们的母亲们,甚至我这一代人的母亲们,几乎也全都是那样的。我想要用文字,为自己的,也是我这一代大多数人的母亲画一幅像。我在一次又一次被梁晓声感动的同时，我在想：这篇文章感动了我，而我应该怎样去感动学生？我一直在这样努力，但我发现效果并没有我想象的好，很多地方并不到位，这是我在上课的时候，情绪不高，声音太低造成的。
3、梁晓声说：我们常说的一个人的“爱心”,它一定是从对自己父母的体恤开始形成的。世界上有爱心的人多了,世界就更加美好了。一切自然界为人类造成的苦难,人类也就都能通过彼此关怀的爱心来减轻它了…我在这节课上达到这样的要求了吗？这一节课上完了，学生的听说读写能力有提高吗？
小学语文《慈母情深》教学设计 篇8
教学目标
1、会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。
3、有感情地朗读课文，体会细节描写中蕴含的深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。
教学重点
1、掌握本课的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
2、学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。
教学难点
体会深沉的母爱，唤起热爱母亲的情感。
第一课时
教学目标
1、会认“魄、抑”等11个生字，会写“辞、抑”等12个生字。理解“失魂落魄、震耳欲聋”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会铺垫的作用。
教具准备
课件
教学设计
一、揭示课题，聚焦“情深”
1、板书：慈母情深
2、请同学们满怀深情地齐读课题。
师：看题目，大家不约而同地强调了“深”这个字。慈母的情深在何处？让我们有怎样的感受？就让我们走进课文去感受一下吧。
二、初读课文，解决生字词（出示课件2）
1、自读课文，解决课后的生字词，会读，并借助工具书，理解词语的意思。
2、阅读课文，用简单的话概括文章的内容。
生总结，汇报
（这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。）（出示课件3）
三、精读课文，体会铺垫的作用。
1、同学们，我们知道事情的起因是买一本书。你们觉得买一本书容易吗？请大家读1-4自然段。
2、在读的过程中思考：
①“书价一元多”从这句话中，我们了解到什么信息？（出示课件5）
板书：书很贵。
（出示课件6）
②“母亲还从来没有……要过这么多钱。”从这句话中，我们了解到了什么信息？
这句话暗示了家里很穷。“从来没有”“也从来没有”这两个词表明
板书：A家里很穷。
B“我知道家里穷，因此很懂事，不给家里增添负担。”
③读第4自然段，你从中获得了什么信息？（出示课件7）
这个自然段是直接描写自己家“穷”的。从“卖破收音机”和“吃进了肚子里”直接描写家里的穷。
板书：破收音机 吃进了肚子里
④同学们，请大家思考一下，作者为什么反复交代家里很“穷”呢？里面的用意是什么？（出示课件8）
生各抒己见
师总结：文章一开头先介绍书价（一元多），然后反复强调“从来没有”，暗示读者这一元多对“我”家来说已经是一笔不小的财富了。紧接着作者又写出“卖破录音机”和“吃进肚子里”，这是直接描写自己家穷。作者反复介绍“穷”是为了下文母亲毫不犹豫地掏钱让“我”买书做铺垫，从而衬托出母亲对“我”的爱。
板书：穷 做铺垫，衬托母爱的伟大
四、小结
通过这节课的学习，我们解决了生字词，了解了课文的主要内容。同时还知道了文章运用了衬托的写法做铺垫。可以说收获匪浅。
五、布置作业。（出示课件9）
1、背写课后生字词。
2、继续读课文，在读的过程中体会文章的写作方法。
第二课时
教学目标
1、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的段落。
2、通过分析描写母亲的细腻的语言文字，了解作者的写作方法。
3、通过品读重点句段，体会母亲的慈祥和善良，以及作者对母亲的感激、热爱与崇敬。
教具准备
课件
教学设计
一、复习导入
1、听写会写的生字。
2、为了突出母爱，作者进行了怎样的铺垫？
通过上堂课的学习我们知道了对书的渴望与贫困的家境让作者失魂落魄。也就在这一天，作者走进了母亲那个他从未靠近的世界。
二、深入品读
1、请同学们自由读５～２９自然段，边读边想，你看到了一个怎样的母亲？（出示课件12）
板书：瘦弱疲惫贫穷辛苦善良……
2、在这部分中，关于母亲的哪些镜头让你印象最深？
3、罗列句子，对比感悟：（出示课件13）
⑴“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着……”
①你的脑海中有这样一幅画吗？带着你的感受再读读。
②外表极其瘦弱的母亲内心也瘦弱吗？她是怎样做的？从哪儿可以感受到母亲内心的坚强呢？
引出对比：“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”
③哪个词让你的这种感受最深？
④母亲为什么要“立刻”？“立刻”带给作者的又是什么？
⑤对比对这两句话，小结：
瘦弱但坚强。
⑵“背直起来了，我的母亲转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”（出示课件14）
①再带着感受读这句话。
②如果你是梁晓声，面对这样一位眼神疲惫的母亲，你读懂些什么？
③但是就是这样一位极度需要休息的母亲却一刻也不肯休息，你看到了吗？
二次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”
④母亲这样的“立刻”是一天吗？是一个月吗？
⑤读，小结：
辛苦 忙碌。
（出示课件16）⑶“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”
①从哪个词最能体会母亲的辛苦？（龟裂）
②怎样的手才叫“龟裂”的手？母亲的手为什么龟裂？
③尽管手已龟裂，但母亲还在任劳任怨，争分夺秒地忙碌着：
三次引读“母亲说完，立刻又坐下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头伏在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”
④再读这句话，你还读懂些什么？“皱皱的毛票”说明了什么？
⑤读，小结：
贫苦不吝啬。
4、再读这些句子，母亲的伟大形象是通过什么表现的？
（1）自由读。
（2）交流：
板书：动作、神态、语言……
（3）再读，再感受。
三、触景写情（出示课件17）
1、拿出笔，写下作者的感动：
我拿着母亲给我的钱，鼻子一酸，心想：_______________________________，于是，我攥着钱跑了出去，给母亲买了一听水果罐头。
2、交流。
3、母亲的希望是什么？你觉得那个劝她的女人说的话有没有道理？
四、音乐渲染
1、母亲像天空，像大海，更像一条河，静静地流淌在四季的交替中……
2、送出歌曲《母亲》。
五、作业。（出示课件18）
1、搜集表现“母爱”的古诗句。
2、用充满感情的文字来写一写自己的母亲。
板书设计：
略
小学语文《慈母情深》教学设计 篇9
一、揭示课题，就题质疑
１、谈话导入：
在日常生活中，你从哪些地方感受到妈妈对你的爱？（指名学生说。）今天我们学习的这篇课文，也是讲的是一位母亲对儿子深沉的爱。
２、板书课题，齐读课题。
３、就题质疑：
读了课题，你想知道哪些问题？（学生回答。）然后归纳，主要为：
⑴ 为什么说慈母情深？或从文中哪些地方可以看出慈母情深？
⑵ 面对情深的慈母，“我”又是怎样的？
⑶ 课文是怎样表现母亲的深情的？等等。
二、自读课文，初步释疑
１、用自己喜欢的方式读读课文，读准生字，读通课文，想一想课文主要讲什么。
２、检查生字的认读，说说课文主要讲什么内容。（说出大意即可。）
３、再读课文，看看你能解决同学们提出的哪些问题。
４、初步释疑：
你能解决什么问题？
（初步解决质疑中的“为什么说慈母情深？或从文中哪些地方可以看出慈母情深？”、“面对情深的慈母，“我”又是怎样的？”等。）
三、研读课文，深层释疑
１、谈话过渡：
刚才同学们从描写母亲的表现的语句中看出了母亲的情深，下面请同学们再读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，体会课文是怎样表现母亲的深情的。
２、学生自读课文后，小组讨论。
３、全班交流：
读一读所画的描写母亲外貌和语言的语句，说说从中看出母亲怎样的情感。
４、速读课文，想一想还有哪些地方可以看出母亲的深情。
５、读后交流：
主要是描写劳动的环境以及母亲劳动动作等语句。
四、角色朗读，体会情深
１、小组分角色朗读课文，互相评议。
２、指名小组汇报交流，说说为什么这样读。
五、总结升华，拓展学习
１、总结：为什么说慈母情深？课文是怎样表现母亲的深情的？
２、升华：读了课文，你想对文中的母亲或者自己的母亲说点什么？
３、拓展阅读：读一读“阅读链接”中的《纸船──寄母亲》，交流：自己从中读懂了什么。
４、拓展表达：在母亲节来临之际，给自己的母亲写一封感谢信；或与自己的母亲说说心里话；或给自己的母亲送份礼物，来表达自己对母亲的爱等。
小学语文《慈母情深》教学设计 篇10
【教学目标】
1、认识“陷、碌、攥”3个生字，理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3、理解课文内容，通过学习对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥、善良和“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。
【教学重难点】
通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。
【教学课时】一课时
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
1、师：同学们，昨天我们学了《地震中的父与子》这篇课文，感受到在突如其来的灾难面前，父爱迸发出巨大的力量。在日常生活中，你从哪些地方感受到妈妈对你的爱？（指名学生说。）今天我们学习的这篇课文，讲的就是一位母亲对儿子深沉的爱。
2、板书课题，齐读课题。
3、就题质疑。
师：读了课题，你想知道哪些问题？
（学生回答，然后教师归）
（1）为什么说慈母情深？或从文中哪些地方可以看出慈母情深？
（2）面对情深的慈母，“我”又是怎样的？
（3）课文是怎样表现母亲的深情的？
二、自读课文，初步释疑
1、师：请大家带着问题，用自己喜欢的方式读读课文，注意要读准生字，读通课文，想一想课文主要讲了一个什么故事。
2、检查生字的认读，说说课文主要讲什么内容。（说出大意即可。）
生：这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。接着，写母亲给钱让我买书。最后，讲我终于有了第一本长篇小说。
3、再读课文，看看你能不能解决同学们提出的这些问题。
4、初步释疑。（让学生初步解决质疑中的“为什么说慈母情深？或从文中哪些地方可以看出慈母情深？”、“面对情深的慈母，“我”又是怎样的？”等问题。）
5、采用分组、分角色、分段等多种方式朗读全文。
三、默读课文，重点理解母亲的深情
师：请同学们默读课文，画出描写母亲外貌和语言的语句，在自己感受特别深刻的地方作简单的批注。
1、理解我家境的贫寒。
2、体会母亲挣钱的辛苦。
3、感受“我”对母亲的感激、热爱、崇敬之情。
四、交流读书体会
师：刚才同学们从描写母亲的表现的语句中看出了母亲的情深，下面请同学们再读课文，体会课文是怎样表现母亲的深情的。
依据学生发言，让学生读中体会，其主要为：
1、“我穿过一排派缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”（反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差。）
2、“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我。我的母亲……”（这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊讶；通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己冒然要钱而内疚。）
3、“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”（说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的。通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛。）
4、“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的！’”（从中可以看出母亲为儿子爱读书而兴奋不已。）
5、“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”（这段话运用排比句将母亲为了整个家的生活而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间。）
6、“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了。
我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”（从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚。）
五、角色朗读，体会情深
1、指名读句子，体会从这些描写中知道了什么。
2、小组分角色朗读对话。
3、全班分角色朗读，评议。
（生边读师边指导朗读，引导体会对母亲及母亲对我浓厚的情感）
六、总结升华，拓展学习
1、师：为什么说慈母情深？课文是怎样表现母亲的深情的？
生回答
2、师：读了课文，你想对文中的母亲或者自己的母亲说点什么？
3、让学生读读“阅读链接”《纸船——寄母亲》，并谈谈日常生活中母亲关爱自己的小事，理解母爱的伟大。
4、师：同学们，在感恩节来临之际，你们可以给自己的母亲写一封感谢信；或与自己的母亲说说心里话；或给自己的母亲送份礼物，来表达自己对母亲的爱等。
七、作业
1、有感情地朗读课文。
2、背诵《游子吟》
孟郊：游子吟
慈母手中线，游子身上衣。
临行密密缝，意恐迟迟归。
谁言寸草心，报得三春晖？
【板书设计】
18﹡慈母情深
辛苦劳累挣钱 毫不犹豫给钱
拥有第一篇 著有多篇小说
长篇小说 著名作家
家境贫困
【教学反思】
由于本课文字浅显易懂，教学时我放手让学生自主阅读。在初读课文后，我让学生从题目入手，提出问题，并带着问题进行初读课文。再让学生用自己喜欢的方式尽情地读，初步释疑。让学生在朗读中体会到本文的思想感情。在学生读通读熟的基础上，我让学生以默读的形式，理清作者的思路，体会课文是怎样表现母亲的深情的，并勾画出描写的语句，然后组织学生交流自己的读书体会。分角色朗读的形式也让学生加深了对本文的理解。
通过以上环节的学习，使学生在交流中理解了课文，从中也看出学生有一定的自主学习的能力。可见对一些略读课文放手让学生自主学习后，再采用交流、互相解决疑难的方法检查学习所得，有利于培养自学能力。
小学语文《慈母情深》教学设计 篇11
设计理念：
语文是一种感悟的艺术，一些感性的文字的堆积，所以语文的学习就应该透过文字的躯体，透视文字的灵魂，体会作者真情的流淌，生命的呼吸，记忆的闪烁。语文的课堂应成为学生感悟文字魅力的场所，语文的教学过程也应是师生情感滋养的过程。
本节课通过对文本的阅读，走进一位作者，走进一个心灵纯美的世界。感悟慈母情怀。在三个层次的读中，使学生行于文字，情动于中。整合《慈母情深》和《秋天的怀念》，给孩子创造一个主题下的平台，丰富孩子的认知，感悟，品析能力。是学生与文本在更广阔的语文环境中对话。
教学目标：
有感情的朗读课文，通过对母亲外貌，动作，语言描写的重点句，段品析，体会母亲的慈祥与善良；通过角色换位感受“我”对母亲的感激与崇拜之情。
教学过程：
一、学习《慈母情深》
（一）创设情境，语言激情。
播放阎维文的《母亲》，学生轻唱。
你喜欢这首歌吗？为什么？
听着这歌声老师想起了一段话“花开花谢几度秋，滚滚江水向东流，人生世代新换旧，唯有父母对儿女的爱，天长地久至死不休。”
[以音乐烘托情感，教师语言激情，使学生走进情境，在母爱的注视中走进课文。]
（二）初步感知课文，课文写了什么，从中体会到什么？
（三）品读鉴赏：
1、走进作者，用敏感的心描文字之“像”。
合上书，回忆课文，捕捉文中最令你感动的镜头，读出你的感受。
[捕捉文本，走进文字表象。]
2、走进文字，用细腻的心品文字之“味”。
[品味语言，指导朗读，读中升华情感。]
a。 重点词语的品析
b。 再读这些句子，想一想令你感动的原因。交流汇报。
我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个及其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，以对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲……
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌……
b 引入材料，体会生活背景，感受文字情怀。
母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。 ──节选自梁晓声《母亲》
母亲每月27元的工资，平均每天多少钱？而我却一次向她要一元五角钱，要她辛苦一天也挣不到的一元五角钱，带着你此时的感情再读这一幕幕镜头吧。
c 配乐《睡莲》再次激情，在音乐中师生共读每一处感人的镜头。让画面流动于心，让情感流泻于声。
[审读赏析感受文字熏陶。]
d 面对如此憔悴、疲惫，甚至可怜的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，我不忍，我多想转身跑掉，可是。
母亲却已将钱塞在我的手心里了。大声对那个女人说：“我听高兴他爱看书的！”
母亲的话中有她的期待，自豪，骄傲。一句朴素的话包含着怎样纯粹，无私的爱啊。
母亲的那句话，时时在我心头萦绕，时时在我耳畔回旋，时时给我力量，催我奋进，终于我成了大作家。
“我挺高兴他爱看书的！” 这是我今生今世听到的最美的声音，这是母亲给我的一股无穷的力量，这是滋润我生命的清澈的甘泉，这是普天下母亲共同的心声。这如但丁的那句名言──“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。”
3、走出文字，用感恩的心抒文字之“情”。
[迁移训练]
母爱纯纯若水，绵绵如溪，细细清清的流淌在我们生活的处处角落，回忆生活的点点滴滴，捕捉生活中令你感动的每一处镜头用你的文字书写感恩之情。
二、补充学习《秋天的怀念》
1、资料导入：
我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想上帝为什么早早的召母亲去了呢？ 很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她太辛苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睁开眼睛，看见风正从树林里穿过、
──史铁生《合欢树》
看过这段文字，你有什么感受？
让我们带上这份沉重的思念，一同走进史铁生《秋天的怀念》。
2、自读课文，划出令你感动的语句，词语并作批注。
3、交流汇报。
［预设］
母亲就悄悄地躲出去，在我看
不见的地方偷偷地注意着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地
进来，眼圈红红地看着我。
对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，
她比我还敏感。她又悄悄地出去
母亲扑过去，抓住我的手说：“咱娘俩在一块儿好好活，好好活……”
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。 黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿要好好儿活。
师：母亲每一个细微的动作，每一句简单的话语包含着做母亲的对儿子的多少深情。有娘在就有儿在，母亲的话里沉淀了多少对生命的理解。
母亲总是这样轻轻地，亲亲地，苦苦地爱。巴尔扎克说：“母亲的心是一个深渊，在它的最深处你总能得到宽恕。”
4、史铁生读懂了母亲的心，又是一个秋天，他会怎样呢？
摇着轮椅在园中慢慢走，有是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。
