小学讲课记录1
1。创造情境并引入新课程
1。教师播放视频（介绍第一小学的校园），然后让学生观察主题图片（课本上的图片）。教师问①：“你在图中看到了什么？” （让同学们互相交流）
②：“你看到图了吗？”
学生1：我看到了方形的蓝色地砖
学生2：我看到了长方形的蓝色地砖……（然后请几位同学回答）
2。突出主题
这个美丽的校园里有很多图形。其中，正方形、长方形、蓝色地砖、推拉门等形状都称为四边形。
（介绍主题：四边形）
2。探索交流，学习新知识
（1）、涂一涂（老师给每个学生发一张有很多图形的卡片）
教师提问：在卡片上找出你认为的四边形，并给它涂上颜色。同学们认真找画画
最后老师展示两位同学的成绩，并在同学们中进行评价
(2)、四边形的特征
老师投影画好的四边形并提问； “观察这些四边形有什么特点？” （让学生四人一组讨论）
小组讨论报告结果：四边形的特点是有四个边和四个角
师生共同探索，进一步让学生发现并认识四边形有四个直边和四个角
(3)，结合实例进一步深化
请两位同学到电视前提出长方体的面是四边形
（结论：长方形的六个边都是四边形）
老师还让学生辨认周围的物体是四边形
（同学们抢着回答）
3。动手实践和获取新知识
1。上课前，老师发给每组一个信封（里面有很多显卡）。老师要求各组将显卡分成不同的组。讨论结束后，小组汇报了分类结果：
（1），根据图形的相似度来划分
（2），根据图形颜色划分...
评论：
使用视频来吸引学生的注意力。教师根据学生的回答在屏幕上随机显示各种形状，加深了学生对四种形状的理解，从而引出新课的主题（四边形）。让学生观察和直观感知四边形，能够区分和正确识别四边形，并以小礼物的形式表扬学生，激励学生。以小组讨论的形式培养学生之间的相互合作；师生共同探究问题的教学设计，由浅入深，让学生轻松接受知识。教师善于教学，让学生动脑、动手，让学生发表自己的意见，从而改善课堂。气氛。
2。游戏（准备工具：橡皮根、钉板）
老师提问：①“你组成的是什么四边形？”
学生回答：①“长方形”或“正方形”
老师问：②“为什么它的周围是长方形或正方形？你为什么认为它是长方形或正方形？”先让学生讨论，然后让多名学生回答
再讨论“长方形和正方形有什么特点？” （小组讨论，每组找一到两个人讲基本原理）在老师的指导下，学习了解长方形和正方形的边和角的特点。最后老师会在屏幕上进行讲解如上图摘要：
①长方形和正方形的内角都是直角
②长方形的对边相等
正方形的四条边相等
2。再介绍一个结合实际问题的游戏：
“我们的小镇是毛纺重镇，漂亮的衣服都是用羊毛编织的”（回归生活）引出了一场游戏。老师用彩色橡皮根用手指编织出各种四边形。这时，学生自己编织长方形、正方形等图形。
4。让学生再读一遍课本。如果有不清楚的地方，老师会解答并总结整个课程。
5。板书：
四边形
但是老师没有告诉你正确的划分方法
用游戏的形式让学生自己动手做事，提高积极性，发挥创造性思维，让学生总结知识点，加深对知识的理解
让学生在活动中感受到数学与生活的紧密联系，培养学生对家乡的关心。
学生掌握知识水平的反馈
板书简洁明了，突出了四边形的特点
整体回顾
本节课，老师合理运用多媒体教学，让学生充分掌握知识点。
通过丰富多彩的游戏，让学生感受到四边形在生活中无处不在，了解四边形的特点，进一步掌握长方形和正方形的特点，培养学生观察、比较、抽象概括和积极参与数学的能力学习活动的态度，以及与他人合作的良好习惯。
小学讲课记录2
科目：数学
年级：五年级
讲师：张敬尊
主题：方程
教学过程：
1。导入
老师：我们去菜市场买东西用什么秤？小学数学讲课记录20条
学生：秤、电子秤
老师：你见过这样的秤吗？给我看看秤
2。量表简介
它有两个托盘，中间有刻度。两个刻度相等，中间刻度为0，这是一个平衡。
3。探索新知识，观看课件
(1) 方程
1。将重物放在天平两侧。左锅：20克和30克，右锅：50克。中间刻度指向0，表示天平平衡。
问题：你能据此制定一个公式吗？
学生：20+30=50
2。观看课件并列出公式。
30+X=80X+20=702X=100
3。等式是什么？学生们一起说：表示等式的表达式称为方程。
例：60+X=8070+20=9050-20=30 20条小学数学讲座记录
4。总结：我们刚才讲的都是方程。我们先来看看平等关系。等式是表示平等关系的公式。
5。举个反例：5X＞2930＜70是一个方程吗？学生：不会。 6.解释方程的概念两次。 (2) 等式1. 30+X=80、X+20=70、2X=100 等公式叫什么？学生：方程式 老师：看来这位同学已经预习了本节的内容，值得表扬。 2. 是的，这是一个等式。像这样包含未知数的方程称为方程。一遍又一遍地阅读。举一个方程的例子。 3、方程与方程的关系。所有方程都是方程，但不一定所有方程都是方程。 （3）将表示等式关系的黑板上写的方程20+30=50称为方程30+X=50X+20=702X=100。含有未知数的方程 4. 练习 1. 判断哪些是方程，哪些是方程？为什么？ 2. 看图中的方程并解释它们的含义。 5. 总结：什么是方程？方程？表达等式的表达式称为方程。
未知数的方程称为方程。
讲座意见：
1。引入生活中的事物来吸引学生的注意力。
2。课堂安排要有逻辑性：等价关系——→方程——→方程
3。在黑板上，重点用彩笔区分和清晰地描绘概念。
4。照顾课堂上的大多数学生，平等对待他们。
5。强调重点时，采用多读、多背的方法，加深学生的印象。
小学讲课记录3
讲座记录
1。激情与情况介绍
老师：我们今天学的课文里还有一位艾滋病患者。病人名叫德诺，只有十岁。德诺找到了治愈他生命的方法吗？我们一起进入正文吧《生命的药方》（出示主题）
2。通读一遍，初步了解
问：你找到“生命药方”了吗？你从哪里理解的？朗读课文时，要求是：读句子流畅、流畅。
1。查生词：按名字读，一起读
①正确读出发音
②读单词
2。想想文中的“生命药方”是什么？
3。沟通
板书：幸福、友谊
“生命的药方”指的是友谊。你是怎么想出来的？谁的话表明“生命的药方”指的是幸福和友谊？是德诺的妈妈啊，那个不幸的妈妈，给我们揭示了“生命药方”的真正含义
3。仔细阅读课文，加深理解。
1。走进德诺，感受孤独
2。为什么德诺的母亲说德诺一生中最大的病其实是孤独？请学生默读课文，从文中寻找答案。
3。反馈，随机学习。
德诺十岁时因输血不幸感染艾滋病，朋友们都躲着他。
(1) 按名字读。
（2）从哪句话中你感觉他很孤独无助？ （全部隐藏）
(3) 在德诺感染艾滋病之前，这些伙伴是如何相处的？
讲座回顾
艾滋病是通过血液等传播的。与艾滋病患者进食或握手不会被感染。事实上，像德诺这样感染艾滋病的人还有很多，需要大家的关心和支持。老师希望同学们能像艾迪一样，给那些需要帮助的人以关怀和爱，让我们的世界变得越来越完美。
小学讲课记录4
课前对话：
1。组织学生整理自己的学习工具。
2。老师喜欢学生看我。很好，大家都看着我。还记得我？记住账号？
你想自我介绍一下吗？校名“五一小学”有什么特殊含义吗？
3。老师有每节课前讲一个小故事的习惯，这叫“小故事，大智慧”。上课前，讲一个小故事。你知道曹冲称大象的故事吗？本来我想知道大象的重量，结果却称了一块石头。为什么？为什么不干脆称它为大象呢？在当时的条件下称大象是很困难的，所以曹冲就通过称同样重量的石头来称大象的重量。 ……
点评：利用小故事的形式，课前渗透和转化的数学思维方法，为学生后续的探索提供了思维基础。如果说在《圆的面积》课中，探索“圆的面积”的相关知识是课堂上的一条明线，那么经验“转化”、反思、改进的思维方法则是贯穿整堂课的一条隐线。整节课。
教学过程：
1。揭示主题并了解圆的面积。
1。展示圆形纸。这是什么？
今天我们来学习圆的面积。在黑板上写主题。
2。请想一想，圆的面积是多少？
请上台指出。揭示：圆所占平面的大小就是圆的面积。
点评：开门见山，开门见山，简洁明了。
2。回顾一下圆面积计算公式
的推导过程(1)
1。启发思考：如何求圆的面积？在你的大脑中搜索。过去我们想研究哪些新事物？我们使用了什么方法？ （转变成已经学过的图形，同学们以三角形转平行四边形为例）
2。圆形可以变换成其他形状吗？分组讨论并尝试。
小组合作（估计每组会发以下材料：一张8克拉铅画纸、一些蓝色圆纸、一把剪刀、一张双面胶、一把尺子、等等）
3。如何为团体代表上台展示：
(1) 第 1 组：我们将圆平均分为 4 个扇区。这样，将一个扇形的面积乘以4即可求出圆的面积。
老师：什么问题？
学生1：我不会计算扇形面积。
健康2：把它看成一个三角形。
老师：可以吗？为什么？但还是比较接近的，对吧？
点评：这种方式在《圆的面积》以往的教学设计中很少出现。经过学生在后面几个环节的探索，也可以推导出圆面积的计算公式，而且比较容易理解。为什么我们没有注意到这种方法？据马老师课后介绍，在设计这节课之前，他做了预测试，发现学生在面临求圆面积的问题时，脑子里并不是一片空白。有些孩子会自然地把圆圈对折。 （这是受孩子生活经历影响下的原创思维），发现与三角形类似。因此，马老师对这个方法有一些假设。看来，我们要想克服教学设计中的一些盲点，一方面要提高自己的数学素养，另一方面要贴近学生，尊重他们的一些原创思维。
(2)第二组：将圆平均分成4个扇形，然后将它们剪下来，拼成一个类似平行四边形的图形。
老师：怎么样？为什么说它类似于平行四边形呢？还是有点接近啊！
评语：没有注意到老师有没有指示学生注意区域是否有变化。转型的前提是问题的本质没有改变。如果没有提到，为什么不在这里指出。
4。点评总结：
两种方法，一种是对折，对折成三角形；另一种是将图形切割拼凑成平行四边形。
有哪些共同特征？ （圆圈变成其他形状。）
（二）成
1。虽然这两种方法改变的图形不能直接视为学习图形，但仍然非常有价值。我们继续研究看看。
2。分组选择以上方法之一继续研究。
3。团队代表上台展示研究成果：
（1）第一组：我们继续用第一种方法折叠，折叠成16份，每个部分看起来更像一个三角形。
老师：为什么要折成16份？
第一组：折叠的部分越多，它看起来就越像三角形。
老师：那怎样才能让它更像三角形呢？
生：再对折一次
老师：折叠起来容易吗？然后老师会用电脑来帮你折。
课件演示了16等分和32等分，并不断问：等分看起来像三角形吗？还可以这样吗？ ——重新划分
从视觉上看，它看起来更像是一个三角形。闭上眼睛想象一下份数：128 或 256。你能想象吗？
老师重复了从四等分到32等份的过程。
引导观察：这个三角形的底边就是——这条弧线。高度是 - 圆的半径。
你能求出这个三角形的面积吗？ (底*高/2) 那么这个圆的面积能求出来吗？
点评：操作、演示、提问、想象、彻底、层次清晰。但为什么它看起来越来越像三角形呢？观察32等分的扇形，学生能理解为什么得到的扇形可以被视为三角形吗？要知道此时的弧度还是比较明显的。我觉得首先要引导学生注意，随着等份数的增加，扇形弧线的弧线逐渐变直，这叫变曲线为直线；第二点是指出，当等份的数量无限增加时，如果继续下去，最终的扇形将无限接近三角形。
(2)第二组：我们用第二种方法，将圆分成八等份，剪下来，像平行四边形一样拼在一起。
另一组演讲平均得分16分，比较相似。
老师将学生的作品一起展示在黑板上。问题：如果它比实际情况更接近平行四边形怎么办？
老师的课件演示了如何将32等分成平行四边形。 64本、128本。
的份数越多，形状就越像……这样把它分成等份，就会变成一个长方形。
评：不知道是我听课时没注意，还是马老师没有指出。如果继续这样平分，最后仍然是平行四边形。但如果将一个部分分成两部分放在两端，整个图形就会变成一个矩形。其次，为什么它必须是矩形？平行四边形不是也很好吗？圆半径对应的高度应该不会太困难。
4。评测总结。
（三）合
1。我们把圆变成了我们学过的图形。数学不仅仅是运算。根据你刚才说的，你能推导出圆面积的计算公式吗？
老师给学生提供辅助纸（纸上印有一个圆圈和一个换算后的图形），学生尝试推导公式。
2。反馈：
学生1：描述一下将圆换算成矩形计算面积的方法的推导过程
讲完后，老师问：（1）长度和圆有什么关系（2）宽度是什么？ (3)面积如何计算？
你明白吗？再次说到指向，指向本身就适合屏幕。
师：把圆形变成长方形，面积相等。这样，长方形的面积就求出来了，圆的面积也求出来了。
老师接着讲解圆的面积的推导过程，板书的过程，并告诉学生如何表达面积：S。
学生2：描述折叠成三角形的方法并提出公式：(C÷32×r÷2)×32。
老师：除以32是什么意思？
学生2：如果把它分成32等份，那么所得三角形的底是圆周长的1-32。因此，将周长除以 32。
老师：为什么要除以2？
学生2：求三角形的面积。
老师：乘以32是怎么回事？
健康2：整个圆有32部分。
老师表扬鼓励后，问：公式有点烦人，能改进一下吗？
生成4：C=2∏r，乘以2除以2取消。
老师：还得∏r2。那么如果分成64等份呢？ 128本怎么样？
生：也会抵消，结果也是∏r2。
3。看来，无论用哪种方法，无论是多少等份，计算圆面积的方法都是——∏r2。
3。巩固练习
1。那么求圆的面积需要知道哪些条件呢？告诉学生黑板上圆的半径是10厘米，让他们自己计算。反馈和校对。
2。如果我们知道圆的直径或周长，我们如何计算面积？由于时间有限，我们将讨论留到下一堂课。
点评：有人说这堂课练习量不够。但为什么要坚持练习呢？学生们通过这节课锻炼一下思维不好吗？
4。课程总结
1。这堂课你有什么收获？
2。总结思维方法，呼应课前对话。
想法：
1。正如专家点评中所说，听了马老师的课，给我一种震撼的感觉。之所以震撼，是因为马老师的课是我们一直想追求的理想数学课。这堂课具备了新课堂应具备的所有要素：老师是组织者和领导者，不超越和取代学生的思维，洒脱；学生有充足的思维空间，能够自主探索和参与，能够体验数学和思维之美。淋漓尽致。尤其深刻的是马老师的教学设计，引导学生一步步探索。通过讨论如何改变——靠近——如何计算的过程，体验了提出想法——尝试——反思——再深入实践的过程——交流建构非常有利于培养学生的探究思维。
2。数学思维方法的渗透规模。
课后互动中，马老师提出了自己的一些困惑：如何把握数学思维方法渗透的尺度？事实上，他在课堂上已经给出了很好的答案。数学思维方法的渗透确实是非常有意义的。与数学知识和技能相比，数学思维方法在学生今后的生活和工作中更具普遍性。尤其是这节课的变换的数学思维方法，非常实用，很有意义，不花再多的时间。然而，并不是每一种数学思维方法都适合小学生的思维水平，比如本课的极限思维。马老师在处理这节课时，整堂课都反复提到“转化”，只是他没有告诉学生“转化”这个词。 “极端”只是学生想象的一种恰当方式。因此，穿透的尺度应该是：根据小学生的思维水平和特点，镜头要清晰地指出，不能大面积模糊，也不能鼓励别人。
小学讲课记录5
教学过程思路清晰，始终围绕教学目标。抓住重点，突出难点。教师可以引导学生进行观察、运算、比较、猜想、推理、交流等多种形式的活动，使学生有效地体验数学知识的形成过程。教师可根据具体教学内容引导学生自主实践、探索、合作、交流。体现了学生数学思维方式的培养，培养思维能力、反思能力和动手操作能力。能够从学生的实际情况出发，充分相信学生会自己学好。关注学生已有的知识和经验，学生能积极参与课堂上的积极沟通、和谐互动。授课风格友善，仪表端庄，行为自然。教学质量优良，师生关系平等和谐，尊重学生，对学生有耐心。教师适应能力和课堂掌控能力较强，教学效果：达到了预定的教学目标，教学效果良好。学生思维活跃，信息沟通顺畅；学生学得好，课堂气氛好。它使学生获得必要的基础知识和基本技能，同时促进学生情感态度和价值观的和谐发展，培养学生的实践能力和创新意识。
小学讲课记录6
科目：数学
年级：五年级
讲师：张敬尊
主题：方程
教学过程：
1。导入
老师：我们去菜市场买东西用什么秤？
学生：秤、电子秤
老师：你见过这样的秤吗？给我看看秤
2。量表简介
它有两个托盘，中间有刻度。两个刻度相等，中间刻度为0，这是一个平衡。
3。探索新知识，观看课件
(1) 方程
1。将重物放在天平两侧。左锅：20克和30克，右锅：50克。中间刻度指向0，表示天平平衡。
问题：你能据此制定一个公式吗？
学生：20+30=50
2。观看课件并列出公式。
30+X=80X+20=702X=100
3。等式是什么？学生们一起说：表示等式的表达式称为方程。
示例：60+X=8070+20=9050-20=30
4。总结：我们刚才讲的都是方程。我们先来看看平等关系。等式是表示平等关系的公式。
5。举个反例：5X＞2930＜70是一个方程吗？学生：不会。 6.解释方程的概念两次。 (2) 等式1. 30+X=80、X+20=70、2X=100 等公式叫什么？学生：方程式 老师：看来这位同学已经预习了本节的内容，值得表扬。 2. 是的，这是一个等式。像这样包含未知数的方程称为方程。一遍又一遍地阅读。举一个方程的例子。 3、方程与方程的关系。所有方程都是方程，但不一定所有方程都是方程。 （3）将表示等式关系的黑板上写的方程20+30=50称为方程30+X=50X+20=702X=100。含有未知数的方程 4. 练习 1. 判断哪些是方程，哪些是方程？为什么？ 2. 看图中的方程并解释它们的含义。 5. 总结：什么是方程？方程？表达等式的表达式称为方程。
未知数的方程称为方程。
讲座意见：
1。引入生活中的事物来吸引学生的注意力。
2。课堂安排要有逻辑性：等价关系——→方程——→方程
3。在黑板上，重点用彩笔区分和清晰地描绘概念。
4。照顾课堂上的大多数学生，平等对待他们。
5。强调重点时，采用多读、多背的方法，加深学生的印象。
小学讲课记录7
《桂林山水》讲座记录
教学过程：
1。新课程介绍
视频展示了桂林的山水风光，吸引了学生的兴趣。
二。教新课
1。问：你喜欢山还是水？引至正文。
2．学生们一起朗读课文，老师轻声纠正发音。再想想桂林水的特点。
3。学生在黑板上画出水的特征（安静的绿色）。
4。展示有关水的图片，然后一起阅读文字。
5。问题（本段的作用） 老师总结。
6．再一起读课文，思考修辞方法
7．课堂练习：展示公园里花朵的图片，并要求学生根据本课的修辞方法写句子。
8。分析作者的感受和写作方法，让学生自主学习第三段。
9．学生独立分析总结课文第三段（写作方法、修辞方法等）
10。查看图片，然后阅读文字并思考山脉还可以是什么样子。
3。正文总结
学生一起朗读课文，并谈谈读完课文后的感受。
4。布置作业
预览下一课。
5。板书：
6桂林山水
一幅奇怪、美丽、危险的画
天中
来一场安静、清澈、绿色的旅行
6. 讲座反思：
付老师的教学风格非常自然，非常善于引导学生。这篇课文对于四年级的学生来说比较枯燥，但是通过老师设计的精美幻灯片以及细心的引导和提问，将学生带入其中。热闹的课堂上，全班同学都充满了书声，课堂气氛轻松活跃。教学的各个方面之间都有联系
衔接合理自然，时机把握得很好。扩展题设计得很好，引导学生回答，不仅有助于学生理解课文，还可以训练学生的口语和思维能力；充分贯彻“学生为主体，教师为龙头”的理念。
小学讲课记录8
学校：2010年11月16日第三期
科目英语六年级3班
Unit5做什么？主题
课堂教学过程老师
教具
黑板
1．回顾
全班一起读第四单元的单词，一次英文，一次中文。
二。介绍
教你英语。所以我老师。
我开车。所以我是司机。
由已学过的单词老师带领新课，让学生发现其中一个单词
驱动驱动
之间的差异和练习。介绍句型Whatdoesshedo?Sheis?
三。新奖项
1.Isingsongs.Iamasinger。引导学生说出这句话的意思并引出歌手的意思。然后问学生他们认识哪些歌手并练习句型
她/她做什么？他/她？
2.Iwritestories.Iamawriter。同样的方法来呈现作者的阅读
3。复习第四单元学过的TVreporter并运用句型，whatdoessbdo?
他/SheisaTV记者。
4。梅兰芳介绍演员读书。并强调演员。
Heisana演员.
5。演员介绍女演员，引导朗读。
6。齐白石介绍了艺术家、异常艺术家和阅读。平山艺术家。
7。解释一下句型What+does/do+主语+do?
主语+be+a/an+职业名词。
四。互动、应用
使用句型练习与同桌的对话。最好找两组人站起来交谈。
5．作业
写出六个单词的原型，英语抄写单词5遍，汉语抄写单词5遍，并利用句型造句。
黑板设计
教老师歌手作家电视记者
驱动驱动
作家作家演员演员女演员艺术家
+做什么/做什么+主题+做什么？
主语+be+a/an+职业名词。
讲座记录2
学校：2010年11月16日第五期
学科英语三年级2班
Unit4Weloveanimals.问题
课堂教学过程老师
教具
黑板卡
录音机
1．回顾
拿出卡片，让学生复习所学的动物名称并拼出。
二。介绍
黑板鼠标大象熊鸟松鼠
阅读并要求学生说出中文意思。
三。新奖项
1.像老鼠一样狩猎
像大象一样行走
像熊一样攀爬
像熊一样飞翔
像松鼠一样跳跃
2.阅读
3。听录音
4。学生自己朗读，不懂的就问老师。
四。互动、应用
1。一边移动一边阅读。
2。拿出单词卡，分发给学生做游戏。
老师读出卡片上的单词，得到单词的学生站起来大声朗读。
3。我是Zoom，你叫什么名字？
跟我来！
新的故事时间。与学生互动并让学生在 Zoom 上进行角色扮演。寻找朋友并循环练习。
5．作业
基于故事时间的角色扮演。
黑板设计
像老鼠一样狩猎
像大象一样行走
像熊一样攀爬
像熊一样飞翔
像松鼠一样跳跃
跟我来！
讲座记录3
学校：2010年11月17日第五期
科目英语四年级2班
Unit5你想要什么？问题
课堂教学过程老师
教具
黑板卡
录音机
1．审核、导入
玩“下一个数字”游戏以通向第 5 单元。老师说上一个数字，学生说下一个数字。听录音“Let'schant”，回顾三年级时学到的食物名称。
二。新奖项
1.句型Doyoulike??
你想要什么？引出这个词。
2。单词测验
老师展示卡片，学生们争先恐后地读。第一个读到的人会得到卡片。
3。在黑板上写下米粒，请问可以给我一些甜品吗？
然后是问答练习，前后桌一问一答，依次进行。
4。边读边做引面条的动作
5。老师拼写，学生猜牛肉这个词。
6．练习，同桌对话，我饿了。可以吗？
7．根据提示引出单词“vegetable”。
8。问题“吃完面条还剩下什么？”导致汤。
三。互动、应用
1。听录音，学生跟着读。
2．学生自己练习阅读和拼写。
3。游戏“石头、剪刀、布”
学生每人准备一些单词卡。同桌玩“石头剪刀布”的获胜者可以向对方要一张卡片，前提是大声读出卡片上的字。
4。学生写字
四。作业
用单词造句。
黑板设计
Unit5你想要什么？
鱼饭
汤面
蔬菜牛肉
能给我一些糖吗？
讲座记录4
学校：2010年11月18日第3节
科目英语六年级1班
Unit5做什么？主题
课堂教学过程老师
教具
黑板卡
名人照片
1。简介，新教学
1．从明星照片中介绍歌手，举出一些明星名字的例子，并写在黑板上
Singsingerasinger
2．从第 4 单元的课程中找出电视记者和作家的例子，并说出一些主持人和作家的名字
3．由明星图片演员演员演员女演员所示
4．描述画家的职业并介绍艺术家。
5．强调每个职业名词之前的冠词。
6．读、拼写。
二。互动、应用
1．翻译
2．卡片展示出来，学生站起来读出单词并用中文说出它们的含义。
3．翻译
4．该句型源自问题“如何询问某人的职业”
A：她/她做什么？
B：Sheisa老师。
5．练习，与你的同桌交谈并询问你父母的职业。
6．请学生站起来，互相询问父母的职业。
三。作业
用英文抄写单词5次，用中文抄写1次
黑板设计
歌唱演员
写作家兼女演员
电视记者艺术家
A：她/她做什么？
B：Sheisa老师。
讲座记录5
学校：2010年11月18日第一节
学科英语六级二班
我的朋友话题
课堂教学过程老师
教具
黑板卡
录音机
1。早读：学生一起朗读上一个单元的课文和单词
二。评论：
1.开始吧。
播放课件视频：高，高，让自己高。\矮，矮，让
你自己矮。\大，大，让你的眼睛变大。\小，
小，让你的眼睛变小。\长，长，让你的手臂
长。\
短，短，让你的手臂变短。
老师和学生配合视频进行动作。
2.我们猜一下。
a。老师描述一种动物并要求学生猜测：它很小。它有两个长耳。
什么事？（兔子）
b。老师展示课件图片并要求学生描述：describemoney
3。简介，新教学
1。展示图片，让学生说说他的特点，然后引入生词
2。读出朋友、长毛、短毛，然后让学生描述一下他的同桌
3。用图片介绍新词瘦、强、安静，然后让学生描述他们的同学
4.let'sfindout：老师先描述一个人的外貌特征，然后让学生找出他的照片：myfriendisjohn,hehasshorthairandbideyes.Heistall。
是谁？然后播放录音（教材P28）并让学生找到相应的图片。
四。互动、应用
1.playagame：老师展示了4张学生们熟悉的名人照片，并让他们分组讨论几分钟。最后，一名学生被要求描述，其他学生猜他在描述谁。
2.一起唱歌：播放音频和视频（P37），然后唱歌。
5．作业
将新作品复制四次。
小学讲课记录9
小学语文课记录与分析
课堂是学习最多知识的地方，所以如何充分利用课堂上的40分钟是每个小学生都需要学习的。在这里，我们学大教育专家给同学们带来了小学语文课程的记录和分析。我希望你能仔细学习我们所掌握的知识。
1。美丽的小兴安岭
(1) 介绍：(8:00)
1。欣赏一幅小兴安岭森林图，让学生说“图中有很多树吗？” （学生回答“千千万万”、“无数”、“像一片绿色的海洋”）
2。连续欣赏几张图，告诉我如何在黑板上写出美丽的小兴安岭。
3。观看视频材料。 (8:09)
(2) 学习课文
1、集体学习
(1)学生自读课文，画出生字并与同学交流。(8：13)
(2)投影出示文中的词语，检查朗读。
(3)指名朗读描写春天的部分，其他同学画出所描写的景物。
找出文中描写很美的句子，读一读并说说为什么
指导理解“抽出”
(4)总结本段的学习方法。(8：18)
2、小组学习其余部分
(1)投影出示学习要求。
(2)分小组学习描写夏、秋、冬部分的内容。(8：20)
3、交流讨论
(1)指名回答夏、秋、冬描写的景物。(投影出示表格，添表)。
(2)学生读自己喜欢的句子，教师相机指导理解。
(3)如果要去小兴安岭你会选择在什么季节?
学生读自己喜欢的段落。
(三)朗读课文。(8：35)
一人朗读，配乐，其余同学观看动画。
(四)深入理解课文
1、板书花园、宝库
2、思考：为什么说小兴安岭是花园、宝库?
(五)作业：可以写写自己的家乡。
点评：
这节课老师通过图片、录像、课文等多种形式来使学生认识美丽的小兴安岭，使学生对小兴安岭的景色、物产有了深刻的印象。老师先带领学生一块分析描写春天的部分，并总结出学习方法，然后让学生分小组来学习课文的其余部分，这样充分体现了学生的主体地位。在讲课过程中还设计了几处让学生读自己喜欢的语句，让学生选择会在什么季节去小兴安岭旅游等环节，都体现了老师重视学生的学习感悟，体现了人文主义的精神。
导入部分的录像资料只是让学生看了一遍，看完就过去了。我觉得这个地方应让学生根据预习的情况，联系录象资料来说说小兴安岭有哪些景物，给自己留下了什么样的印象，然后再去理解课文。在第三个环节配乐朗读并让学生观看动画课件时，课件的内容并不能和课文完全相符，实际上限制了学生的想象。这里可只留背景音乐，让学生边听朗读边去想象小兴安岭的美丽景色。
在最后对课文中心思想的理解和感悟上，还缺乏进一步的提升。小兴安岭向人们奉献出了丰富的物产，作者对小兴安岭的热爱之情，没有引导学生去体会，进而激发学生热爱祖国大好河山的感情。
小学语文听课记录及评析，就是上面文章中为同学们带来了整理了。希望你认真阅读我们带来的听课记录，这样才可以帮助你养成认真听课的习惯。
小学听课记录10
——《特殊的葬礼》评课
课文《特殊的葬礼》是一篇有关环境保护的记叙文，作者透过描述塞特凯达斯瀑布由旺盛到枯竭的过程及人们的表现，说明环境破坏给大自然带来的严重危害，告诉我们要珍惜、保护环境，爱护我们共同的家园。
在教学本堂课中，周老师让学生的个性在语言感悟训练中尽情的发挥。
一、读为主线——悟之本
文本是主体感悟的语言材料，对文本语言的感悟首先要由读来完成。读是理解、感悟的前提，也是最基本最经常的训练。深刻的感悟是建立在深入阅读、用心思考的基础之上的。对文本读得越多，想得越深，自然感悟就越丰富。教学中，周老师透过让学生个别朗读、默读、自由读等不同方式全方位地接触文本语言。当学生透过朗读体验到大瀑布的雄伟壮观后，周老师让学生利用课文的语言赞美瀑布；
紧之后，出示枯竭后的瀑布课件和品读课文相关段落，学生自然产生了失望、悲伤等强烈的情感体验，周老师不失时机地让学生透过“读”把情感表达出来，这些实践点的落实促成了学生语感的构成。言语实践和感悟入情水乳交融，读中感悟，感悟又更好地促进学生把书读好。
二、心灵对话——悟之源
在流淌着个性的语文生活中，学生带着个性化的体验，充满了审美的愉悦，多角度地诠释了文本的内含。“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”（《语文课程标准》）只有对话，才是真正的引导；
只有对话，才能走进心灵；
只有对话，才能彼此接纳；
只有对话，才能相互造就。在这堂课中，周老师让学生亲近文本，与文本碰撞；
亲近作者，与作者交流，让学生与文本与作者进行了“零距离”的心灵对话。用心灵去倾听心灵，到达心灵相通，情感共鸣，构成独特的阅读体验。让学生的“个性”在语文课堂中尽情地流淌，学生就产生了与文本对话的内在需要，变“要我说”为“我要说”，师生对话就成为彼此情感交融、智慧碰撞的过程。当周老师用多媒体展示大瀑布两个截成不同的情境，掀起了学生强烈的情感波澜，学生的思维被激活了，从孩子们的语言中可看出他们发自内心的要保护环境、爱护地球的呼喊。
三、走向实践——悟之宗
《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践潜力，而培养这种潜力的主要途径也应是语文实践。说到底，语文实践就是引导学生生动地感悟语言、积累语言和运用语言，把文章感悟与人生感悟有机地结合起来，去生发创造新思路、新问题和新价值。在这一课中，周教师巧用了课文的空白点，让学生当堂准备稿子，当一回巴西总统向巴西人民作一回演讲，巧妙地为学生搭建可供展示的生活平台，激活了学生的内心世界，迸发出学生的情感火花，让真情在学生慷慨激昂的演说中流淌。学生在这个平台上与文本对话，对话的实质已超越了教材，跨越了时空，他们激情澎湃，将对瀑布的热爱与同情，对环境的忧虑透过自己的言语尽情地表达出来。这样的平台是充满智慧的，教师不再是教材的解读者，教案的执行者，是一个善于创设情境，富有教育机智的人，他不单单是传授知识，更多的是唤醒学生的创造力，提升学生的思维品质。
在课堂上，周老师允许学生“仁者见仁，智者见智”。努力实现“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”。让学生们“悟”得其神，“练”得其法，学生的个性与学习智慧得到尽情展现，课堂真正成了师生智慧飞扬的天地，成了师生共同创造的舞台，值得我思考和学习！
各位领导，老师们，大家好！
这天，我们听了三位老师的课。下面我代表第二学习小组对三位老师的课谈一谈我们的看法。
第一节：黄小伟《将相和》
亮点一：在语文教学中鼓励大胆质疑，是培养学生思维的重要手段之一。爱因斯坦说“提出一个问题，比解决一个问题更重要”，黄老师很善于质疑，在上课前让学生说说由题目想明白什么，然后读课题，再质疑，让学生带着质疑展开教学。
亮点二：黄老师让学生带着问题默读课文，体现了新课标第三学段对阅读的要求。另外，黄老师上课很认真，相信他这种认真教学的态度，必须能使自己的教学水平很快得到提高。
下面谈谈我们队黄老师需要改善的地方的看法。
1、课堂评价语言不少，但很单一，说得最多的一句是“掌声在哪里”，我们认为，评价语就应多样且贴合实际的，如：真棒，你真聪明，十分不错等。
2、重视字词教学但不贴合高年段学情要求。对于生字，学生已经读得很好了，老师还一向追问学生有没有哪个字不会写的，并且这时下面的学生都表示没有了。你这个时候能够立刻说：“真没有了呀？那老师就要检查一下你们是不是真掌握好了。”能够检查他们写一两个难写的。就不用按照之前的教学设计吧自己认为易读错易写错的字硬跟学生分析一通。
3、在教学流程中，你先有一个环节是让学生简单说说课文讲了哪几个小故事。后年又有一个环节让学生给每个小故事起个小标题，说说故事的起因，经过，结果是什么。其实，我们认为，如果把这两个环节整合在一齐讲，是不是会更好呢？
第二节：李丫梅《我为你骄傲》
亮点一：根据课程四大理念之一，努力建设开房而有活力的语文课程。黎老师在课堂上不仅仅解放学生的耳，还解放学生的脑、口、手，营造活跃的课堂气氛。
亮点二：兴趣是最好的老师，低年级学段的学生最喜欢游戏。李老师活学活用，把钱两天培训老师教的查收游戏引入课堂，激发了学生兴趣，培养了学生自信心。课中为了巩固词语，也做了听音找词语的游戏，这个方法好，一下子吸引了学生的注意力，学生的用心性又被调动起来了。
接下来谈谈我们对李老师这节课不成熟的看法：
从教育学的理论看，强调学生的纪律对塑造低年级儿童良好的课堂行为有用心的作用，毕竟低年级学生的注意力很容易分散。但李老师这节课没有强调课堂纪律，很多学生都是伏台的，个别学生交头接耳，老师也没有提醒学生注意。
第三节：莫美媚《鱼游到了纸上》
亮点一：莫老师的教学设计思路清晰，能将识字教学落到实处，让学生去发现南都难写易错的字，并且个别重点指导书写，贴合学段要求。
亮点二：莫老师的教学有自己独特的风格，善于激励学生，充
分调动学生的热情，表扬语言多样，如你真聪明，你真勇敢等。昨日为校长说听了我们的课，有一个小遗憾，就是没有能引导学生进入文本，概括文章主要资料，还个性给我们举了《老人与海鸥》一课的案例。但是，这天听了莫老师的课，我想魏校长肯定会感到很欣慰，因为莫老师在这方面做得很好。她根据板书，不离文本，概括出主要资料：一个聋哑人，一年来每个星期天都到玉泉静静地看金鱼，他画得一丝不苟，画出来的金鱼栩栩如生。我们认为，这种教法就是莫老师这一节课最大的亮点，我们发出欣赏。
至于不足，我们认为有一点便是莫老师上课时声音很洪亮，吐字清晰，但缺少一点亲和力。如果多一点亲和力，那你这一节课就真的很成功了。
以上便是我们第二小组对三位老师的课的看法，仅供大家分享与探讨，谢谢大家。
小学听课记录11
学生对知识的掌握较好，从中可看出热爱上了这门功课，大多同学能围绕教师的提问动脑思考。授课形式多样，通过讲授讨论朗读等方式，达到了示范课的目的。教师能在组织旧知识的基础上讲新课，且从旧知到新知的过渡自然，学生积极性也高。教师能很有耐心地进行个别指导，很有亲和力。但示范效果不好，其实在这里分组学习会更好。
小学听课记录12
【教学目标】：
1．在情境中引导学生通过自主探索，合作交流，理解乘法意义，编制7的乘法口诀。
2．在活动中引导学生熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。
3．在编口诀、用口诀中的过程中，提高学生自主学习能力，积累学习情感，享受成功喜悦
【教学重点】：经历编制口诀的过程，感悟口诀编制方法，掌握7的乘法口诀并熟记。
【教学难点】：熟记7的乘法口诀，应用乘法口诀解决生活中的实际问题。
教学过程
一、提出学习目标
1、创设情境：出示用七个三角形拼成的小船。
师：小朋友看小精灵给我们带来了什么？是用什么拼成的？拼成这样一只小船需要几个三角形？(师板书填表)师：你是怎样知道的？它表示几个几？（1个7）（师板书）师：拼二只小船需要多少个三角形呢？（14个）你是怎样想的？(7＋7＝14)师：哦，是几个7相加？（板书：2个7相加）那拼3只小船需要几个三角形呢？4只呢？……7只呢？今天这节课我们来学习7的乘法口诀。
2、提出学习目标：同学们想一想，7的乘法口诀有哪些问题值得我们研究？
出示学习目标：
（2）理解乘法意义，编制7的乘法口诀。
（3）熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。
二、展示学习成果
1、小组内个人展示
根据表格，学生独立学习，把表格内的算式填写完整，并编出7的乘法口诀。请在书上试着填一填，完成后在小组里说一说。(学生活动，教师巡视)
2、全班展示（以小组为单位）
交流汇报，根据学生汇报,教师在黑板上板书口诀。
（1）编出7的乘法口诀
师：你编出哪些乘法口诀，能解决哪些乘法算式呢？你想说那句就说那句？
预设：
生1：一七得七，能解决3×7=或7×3=
生2：二七十四，能解决4×7=或7×4=
(2)验证7的乘法口诀
“五七三十五”这句口决，你有什么方法验证？
预设：
生1：五七三十五表示5个7相加，5个7相加等于35。所以五七是三十五（板书1）7+7+7+7+7=35）
生2：五七三十五也表示7个5相加，所以五七是三十五（板书2）5+5+5+5+5+5+5=35）
(3)、熟记7的乘法口诀
a、发现规律，引导记忆
师：同学门，7的乘法口诀比较难记住，但只要我们掌握了它的特点、规律，我们就能牢牢把它记住，这些特点、规律你找到了吗？
预设：
生：乘号左边的因数是1～7，从小到大，乘号右边的因数都是7，积也是从小到大。
师：你的发现很重要，当一个因数变化，另一个因数不变时，积也会随着变化，它变大，积也会变大，它变小，积也会变小（手指因数和积）
师：这些规律对记住口诀很有帮助，你们记住这这7句口决了吗？让我们来试一试，有没有信心？
（生背口诀）
师：在背口诀时，感觉哪句记，哪句难记一些？
学生各抒己见，并说出理由。例如：三七二十一，七七四十九比较好记。难记的可以利用前一句或者后一句口诀帮助记忆。
b、利用规律，有效记忆
师：记忆的方法有很多，只要我们多动脑，多动口，就能熟记口诀，老师给大家提个要求，不管三七二十一，每位同学都要熟记这些口诀，难道背这口诀还要七七四十九天吗？
师：同学们有没有注意到老师刚才的话中就包含了两句乘法口诀，还记得吗？
生：三七二十一和七七四十九
生：好的，现在就请同学们利用刚刚找出的规律自己来记一记7的乘法口诀。
请学生集体背一背7的乘法口诀。然后进行师生对口令的游戏。
三、拓展延伸知识
（1）电脑出示：请快速口算并说出它的口诀
5×7=7×3=7×4=7×6=
7×7=7×2=1×7=4×7=
（2）、应用练习
出示古诗：贺知章《回乡偶书》：（诗略）
师：7是个奇特的数，我国古代与7结下了难解之缘。下面我们来看一首古诗。这首古诗是由唐代的贺知章写的，这首古诗的内容共有多少字呢？你能用一句口诀算出来吗？
生：28，四七二十八
师：对，每句7个字，这样的诗又称7言诗。
（3）出示
每天上7节课，一周5天上几节课？
爸爸到北京去了3个星期，去了多少天？
一个人一天要喝6杯水，一个星期要喝多少水？
（4）、你能用7的乘法口诀来解决我们生活中的一些问题吗？
总结：今天我们学习了什么？你有什么收获？
小学听课记录13
授课老师思路清晰语言流畅安排合理效果良好。给我的感受是备课充分讲解精辟重点突出善于调动学生积极性。处理好智能培养与情感教育的关系，着眼于全面素质的落实。提高课堂教学效率的出路，在某种意义上来说，就在于真正发挥学生的主观能动性。因为学生在课堂上除了接受知识，还带着自身的情感。动机需要等一并投入了课堂，他们是一个个活生生的个体。在课堂上，他们除了与教师交往以外，还有与同伴之间的相互交往。因此，学生课堂学习远不只是学习知识，还有提高自己的能力学习审美情操培养个性等。课堂活动开展的很有实际性，并且活动很有效果很成功，该老师先是让学生闭上眼然后老师来描述，然后学生再通过回忆老师说的话来话两条直线，这样的教学很有创意，学生的思维会很广，在这样的学习中学生不仅学的快乐同时也学到了知识。要是授课老师的表情更丰富一点就更完美了。
小学听课记录14
听课记录
（一）情境导入，激发兴趣
在《秋日私语》的乐曲声中播放秋天的画面，并谈话导入。
（二）巩固字词，感知全文
1、出示课件，巩固字词，我将它们按必须的规律、特点排列为三行。
如：第一行出示生字：凉爽。让学生用心记住易错字“爽”的笔顺，先写四个小Ｘ，再写一个人字托住他.
2、教师范读全文，让学生听后找找每个自然段作者是用哪一句话写出了他对秋雨的印象？并用横线画下来。抽生汇报。
（三）品读课文，感悟体验
由于第二自然段用诗一般的语言描绘了秋天的颜色，是课文“浓重的一笔”，因此我将着力点放在了学习第二自然段，层层推进指导学生的读。
如：理解中心词“五彩缤纷”。先请学生自由读第二自然段，边读边把描述颜色的词语找出来。老师根据学生的回答，利用多媒体把词语变成相应的颜色。之后追问…..（这样在具体的语境中理解词语，积累词语，进行潜力培养，体现了语文工具性和人文性的统一）
2、赏析美句，重点指导。学生先自己练读喜欢的句子。之后抽生个别读，相机指导
3、学习第三段
4、学习第四段
（四）总结全文，升华情感
五、说板书设计
五彩缤纷丰收
11、秋天的雨香甜好闻
（钥匙）传递信息欢乐
听课评析
这堂课的板书简明扼要地反映了课文的主要资料，脉络清楚，丰收和快乐两个词语点明了课文的中心，深化了文章的主题。
