第一篇：《腊八粥》教学反思
全文围绕“八爷”等待吃妈妈煮的腊八粥的心境和心情，呈现出一幅朴素、和谐、温馨的画面。
在教学过程中，我让学生在阅读文章的同时思考“八号”是一个什么样的孩子？我采用小组学习的方法。让孩子主要从人物的动作、语言、心理来回答。孩子们的学习气氛非常高涨。中学生们很容易感受到“霸儿”天真可爱的样子。
文《腊八粥》是沉从文先生早期小说《腊八粥》的前半部分。全文重点描写了“八爷”等待吃妈妈煮的腊八粥的心境和心情，展现了一幅简单、和谐、温馨的生活画卷。
文章重点通过主人公霸儿的语言、行为和心理描写来表达霸儿迫不及待地想吃腊八粥的心情。心理活动的变化构成了本文的线索。于是，我抓住了这个线索，开始了课堂教学。
第二部分：《腊八粥》教学反思
整篇文字围绕着八儿等待吃妈妈煮的腊八粥时的心境和心情，展现了一幅简单、和谐、温馨的画面。
在教学过程中，我让学生在读文章的同时思考霸儿是一个什么样的孩子？我采用小组学习的方法。让孩子主要从人物的动作、语言、心理来回答。孩子们的学习气氛非常高涨。从中学生身上，他们很容易感受到贝尔天真可爱的样子。 主办：www.luxury-yachtsforsale.com www.luxury-yachtsforsale.com
第三部分：《腊八粥》教学反思
学习了这篇文章，我们才真正走近了“民俗”，感受到了“民俗”。浓郁的民俗文化、民俗气息走进了孩子们的脑海，让我们仿佛身临其境。放置在其中。
全文围绕“八爷”等待吃妈妈煮的腊八粥的心境和心情，呈现出一幅朴素、和谐、温馨的画面。为了把霸儿的贪婪表现得淋漓尽致，我们从构成本课线索的霸儿心理活动的变化开始，从霸儿开始：我今天高兴得要疯了。我独自进出厨房，看到一个大锅。 “粥在叹气”、“霸儿听了这么轻松的话，眼睛都红了”，体现了霸儿不耐烦的心情。用同样的方法感受巴尔的“苦苦等待”到“精彩”“猜测”再到“亲眼所见的惊喜”。孩子们很容易感受到当天孩子的贪吃情况。然后他们就能感受到八家的欢乐。
至于如何处理腊八粥以及人们一开始对它的喜爱程度，我总觉得有很多不足之处，因为这一段对美的表达太简单了。无法用言语来表达人们对腊八粥的喜爱，从小孩到大孩子再到老孩子。这是对不同年龄段的人喜欢腊八粥的不恰当的描述。而从“看”、“闻”、“吃”中，人们对腊八粥的喜爱程度并不深入。如果这个时候让孩子以不同的形式来阅读，他们就会在阅读的过程中学习这种写作方法，这样就可以弥补遗漏。可见我的备课不够深入，课文分析不够精准。在以后的教学中我应该受到警告。
第四部分：《腊八粥》教学反思
至于如何处理腊八粥以及人们一开始对它的喜爱程度，我总觉得有很多不足之处，因为这一段对美的表达太简单了。人们对腊八粥的喜爱不是用言语来表达的，从小孩子到大孩子再到老孩子。这是对不同年龄段的人如何喜欢腊八粥的不恰当的描述。也来自“看到”、“闻到”、
为了将霸儿的贪婪表现得淋漓尽致，我们从构成本课线索的霸儿心理活动的变化入手。来自巴尔：我今天高兴得要疯了，看到一个人独自进出厨房。一大锅粥在叹息，”和“听到如此轻松的话，霸儿的眼睛都红了，这体现了霸儿不耐烦的心情。用同样的方式体验巴尔的“苦苦等待”到“精彩猜想”再到“亲眼所见惊喜”。孩子们很容易就能感觉到那天孩子有多贪吃。然后你就能感受到贝尔一家人的欢乐。
全文围绕“八爷”等待吃妈妈煮的腊八粥的心境和心情，呈现出一幅朴素、和谐、温馨的画面。
用“吃”一点一点地表达人们对腊八粥的了解不深，可见我的备课不够深入，课文分析不够精确。我会在以后的教学中给大家一个警告。
第五部分：《腊八粥》教学反思
《腊八粥》是五年级卷第三节的一篇文章。通过学习这篇文章，学生可以真正走近民俗，感受民俗风情。
整篇文字围绕着“八爷”等待吃妈妈煮的腊八粥的态度和心情，呈现出一幅朴素、和谐、温馨的画面。
本课的教学重点是通过人物动作、语言、心理活动的描写来体验八人一家的幸福。读完第一遍课文，我就抓住了主题“作者对腊八粥说了什么？”然后介绍了贝尔贪吃、聪明、可爱的性格特点。为了把巴尔的贪婪表现得淋漓尽致，我们从构成本课线索的巴尔心理活动的变化入手。从八儿欣喜若狂，到独自进出看着一大锅正在叹息的粥，而八儿听着如此轻松，眼睛就会红，体现了八儿不耐烦的心情。在这个过程中，学生的阅读机会就会减少。如果课堂上充分组织学生朗读和互动，效果会更好。
另外，我总觉得腊八粥的制作和人们对它一开始的喜爱程度的处理有很多不足，因为这一段的美的表达太简单了。如果不能通过言语表达对它的喜爱，如果能引导学生反复朗读，抓住其表达的美感，在熟悉阅读的基础上引导学生背诵。
同学们对于文中霸儿心理活动从“迫不及待”到“苦苦等待”，到“奇妙猜想”，再到“惊喜时”的一系列变化，可能还没有深刻的理解。亲眼所见”。让学生用不同的形式来朗读，比如分角色朗读，他们就会在这个过程中掌握这种写作方法。
再次感觉这节课的重点和难点没有落实好。讲得太多，回答的学生没有落实到中、差生，降低了课堂的实效性。
总之，本节课还有很多不足之处，警示我们在今后的教学中不断完善和提高自己。
第六部分：《腊八粥》教学反思
腊八节是我国的传统节日，蕴含着丰富的教育意义。如果直接给孩子解释的话，会很无聊，孩子也不会很感兴趣。因此，我用多媒体PPT课件来展示腊八节的独特习俗。孩子们认真地观看，认真地聆听，并互相讨论。活动结束后，大家还沉浸在腊八节的温馨之中。在本次活动中，孩子们通过观察和比较，了解了腊八节的由来和传说。腊八节的食材与如何读历的数学活动相结合，符合上流社会孩子的年龄特征，提高了他们的学习能力。它提供了有效的经验，体现了活动与生活相结合的教育原则。
第7部分：《腊八粥》教学反思
《腊八粥》是小学六年级第二册第一单元的一篇文章。学习了这篇文章，我们才真正走近了“民俗”，感受到了“民俗”。浓郁的民俗文化、民俗气息映照在孩子们的脑海里，让我们仿佛身临其境。
文章重点通过主人公霸儿的语言、行为和心理描写来表达霸儿迫不及待地想吃腊八粥的心情。心理活动的变化构成了本文的线索。于是，我抓住了这个线索，开始了课堂教学。一方面，我利用语言描述帮助学生获得心理洞察。文中有七处描述了巴尔和母亲的对话。虽然语言不多，但却能充分表达霸儿对吃腊八粥的渴望。于是，我让孩子们找到描述贝尔语言的句子，读出来，并告诉他们你从阅读中了解到了贝尔的心理学。孩子一边写一边思考，
说话的时候，我充分感受到了贝尔心理的变化。从最初的“等不及”到“苦苦等待”，再到“奇妙的猜测”，再到最后的“亲眼所见惊喜”，把芭儿的心理展现得淋漓尽致，同时又呈现出可爱的形象。一个天真的孩子出现在同学们面前，让人忍不住喜欢！
另一方面，我捕捉学生的行为和表情来展现学生的心理。霸儿对腊八粥的渴望不仅是通过霸儿语言的描写来表达的，作者还着重描写了霸儿的行为和表情。 “哪里看出八儿特别想吃腊八粥？”一个问题又把孩子们带到了课文上，“今天巴儿高兴得快要疯了，他一个人在厨房里进进出出……”输入“进进出出”二字，形象地表达了巴儿。霸儿对腊八粥的关心，“霸儿一副要哭的样子”、“惊呼”都真实地将霸儿的心理展现给大家，对霸儿心理变化的描述，生动地刻画了一个贪吃的形象。孩子；八儿等待吃妈妈煮的腊八粥的过程，也向大家展现了八儿一家人的幸福！文章内容比较简单，不仅抓住了八儿的心理变化，也捕捉到了孩子们对腊八粥的喜爱，用最适合孩子阅读的文字，把一个天真可爱的童心深深地注入到了孩子的心中！也唤起了孩子们对腊八粥的喜爱！可见，俘获孩子们的心是最重要的！然而，在这个过程中，学生们读书的机会却越来越少。如果课堂上充分组织学生朗读、互动，效果会更好。
另外，我总觉得腊八粥的制作以及人们对它一开始的喜爱之情的处理有很多不足之处，因为这段美好的表达处理得太简单了。人们对腊八粥的喜爱是无法用言语来表达的，从小孩子到大孩子再到老孩子。这是对不同年龄段的人如何喜欢腊八粥的不恰当的描述。而从“看”、“闻”、“吃”中，人们对腊八粥的喜爱程度并不深切。如果这个时候让孩子以不同的形式来阅读，他们就会在阅读的过程中学习这种写作方法，这样就可以弥补遗漏。可见我的备课不够深入，课文分析不够精准。在以后的教学中我应该受到警告。
第八部分：《腊八粥》教学反思
1。行为和表情显示了心理。
霸儿对腊八粥的渴望不仅是通过霸儿语言的描写来表达的，作者还重点描写了霸儿的行为和表情。
“哪里看出八儿特别想吃腊八粥？”
一个问题又把孩子们带入课文中，“今天巴儿高兴得都快疯了，一个人进出厨房……”“进进出出”两个字把巴儿带入了课文。呃对腊八粥的态度思考写得淋漓尽致。
“霸儿一副要哭的样子”、“惊呼”都真实地将霸儿的心理展现给大家。
对霸儿心理变化的描写，生动地描绘了一个贪吃孩子的形象；八儿等待吃妈妈煮的腊八粥的过程，也向大家展现了八儿一家人的幸福！
2。拟人化写作有一些奇妙之处。
文中写锅里腊八粥的煮法时，运用了拟人的手法。孩子们从体验中体会到作者用想象将句子表达得如此生动，从而引导学生在熟悉的基础上背诵。 ，达到积累的目的！
文章中的信息比较简单。不仅捕捉到了八儿的心理变化，也捕捉到了孩子们对八儿的爱。它用最适合孩子阅读的文字，深深捕捉到了一个天真可爱的孩子。深深地浇灌在孩子们的心里！也激发了孩子们对腊八粥的喜爱！可见抓住孩子们的心才是最重要的！
第9部分：《腊八粥》教学反思
《腊八粥》是小学五年级第二册第三单元民俗部分的一篇文章。学习了这篇文章，我们才真正走近了“民俗”，感受到了“民俗”。浓郁的民俗文化、民俗气息走进了孩子们的脑海，让我们仿佛沉浸在其中。
全文围绕“八爷”等待吃妈妈煮的腊八粥的心境和心情，呈现出一幅朴素、和谐、温馨的画面。
为了让学生更好地理解霸儿对腊八粥的贪婪和渴望，教学从描述霸儿的心理活动、表情、动作入手，让学生画出描述霸儿表现和行为的句子。自己读。在交流汇报、谈论自己的见解时，学生们发表了自己的看法，我能够尊重学生们独特的经历。课堂气氛十分活跃。来自巴尔：今天高兴得快要疯了。我一个人进出厨房，看到一大锅粥，叹了口气，“八儿听了这么轻松的话，眼睛都红了。学生体会到了巴尔孩子不耐烦的情绪。用同样的方式体验巴尔的“苦苦等待”到“精彩猜想”再到“亲眼所见惊喜”。孩子们很容易感受到那天孩子的天真贪婪，进而感受到八家的欢乐。
至于腊八粥的制作方法以及人们对腊八粥一开始的喜爱程度的处理，我总觉得有点欠缺，因为这一段对于美感的表达处理得太简单了。人们对腊八粥的喜爱是无法用言语来表达的，从小孩子到大孩子再到老孩子。这是对不同年龄段的人如何喜欢腊八粥的不恰当的描述。而从“看”、“闻”、“吃”中，人们对腊八粥的喜爱程度并不深入。如果此时让孩子以不同的形式进行阅读，他们就会在阅读的过程中学习这种写作方法，这样就可以弥补遗漏。可见我的备课不够深入，课文分析不够精准。在以后的教学中我应该受到警告。
第十部分：《腊八粥》教学反思
本文为作家沉从文的作品。讲述了腊八这天八儿贪吃粥，对粥的怀疑，以及看到粥的惊讶的故事。写出了一家人幸福的亲情，表现了作者对普通百姓的爱。对百姓生活的热爱，对亲情的眷恋。作者用娴熟的笔触和细腻的文笔描写了腊八节浓郁的民俗风情，使文字如同一幅腊八风俗画，充满了生机。
1。教学效果
通过心理、语言、动作来表达文字的书写方法。
为了把霸儿的贪婪表现得淋漓尽致，我们从构成本课线索的霸儿心理活动的变化开始，从霸儿开始：“霸儿高兴得要疯了”今天，他一个人进出灶台，“进出”二字形象地表达了巴儿对腊八粥的渴望。
“看到一大锅粥叹息”、“听到如此轻松的话语，霸儿的眼睛都红了，体现了霸儿不耐烦的心情。感受霸儿的“苦苦等待”到“奇妙的猜想” “亲眼所见，惊喜万分”。
“霸儿一副要哭的样子”、“惊呼”都真实地将霸儿的心理展现给大家。
对心理变化的描述，将贪吃孩子的形象刻画得淋漓尽致。贝尔等待吃妈妈煮的腊八粥的过程，也向大家展现了贝尔一家人的欢乐！孩子们很容易感受到我那天是多么的贪吃。然后你就能感受到贝尔一家人的欢乐。
2。成功
感受拟人写作之美。
文中写锅里腊八粥的煮法时，运用了拟人的手法。孩子们从体验中体会到，作者用想象力将句子表达得如此生动，通过文字表达了人们对腊八粥的喜爱。 ——老年儿童——老年儿童、不同年龄段的人都喜欢腊八粥，并有具体的动作，如“看”、“闻”、“吃”等，体现人们对腊八粥的喜爱，让孩子们采纳不同的动作 阅读方法来学习这个表达方法，达到积累的目的！
3。缺点
文中对于腊八粥的煮法的描述有些忽略。正如第一自然段所写：“将小米、米豆、枣子、栗子、白糖、花生仁放在一起煮到锅里，让它在锅里沸腾，就像它在叹息一样。你看它的叹息。”嗯，光是闻那香味就足以让人流三口口水了，更何况还装满了大碗、大勺子塞进嘴里呢！”
4。改进措施
在这里我们不仅要教学生汉语表达方法的知识，还要教他们腊八粥的由来、煮法及其意义，让学生获得更多的知识。传统教育。
第11部分：《腊八粥》教学反思
教学目标
1.能写“啦、粥”等15个字，“惑、混”等9个字。
2。大声朗读课文，想象一下霸儿是多么贪婪。
3。理解课文内容，说说哪部分写得详细，哪部分写得简略，想想这样写的好处。了解作者如何详细地写主要部分。
4。找出文章中细腻的描述性句子，欣赏其表达效果。
-第一课-
1。引入新课程并激发兴趣。
1。上节课，我们跟着老舍老师去北京看春节，其中提到了腊八节吃的一种食物——腊八粥。民间有句俗话：“腊七八，下巴冷掉了”，可见腊月的天气很冷。于是，就形成了一种民俗。腊八这天，人们喝腊八粥，以坚挺下巴。这就是腊八粥的由来。
2。你心目中的腊八粥是什么样的？说说你对腊八粥的印象吧。
3。新课介绍：今天，我们就跟着沉从文品尝一碗热腾腾的腊八粥。
4。将题目写在黑板上，并介绍作者和作品。
2。检查预览并清除单词障碍。
1。按名称读出新字符和新单词。
重点引导：吐(tuòmo)奥奥(núnú)
2。指导在课程结束时写出网格中的单词。
重点分析指导“油腻、馅、褐变、筷子”，并在黑板上的网格中进行演示。
3。初读课文，整体感悟。
1。自由阅读课文，说说这篇课文主要讲什么“腊八粥”。 （本文重点讲述了八儿等待吃妈妈煮的腊八粥的经历，展现了一幅简单、和谐、温馨的画面，展现了一家人的幸福。）
？3。请告诉我哪一部分写得详细。 （等粥）哪一部分写得简短？ （吃粥）
4。找到你喜欢的部分，小组阅读，谈谈你的感受。
4。班级总结。
第一次读完文字后有什么感受？ （霸儿天真可爱贪吃，腊八粥香甜诱人惹人喜爱）
-第2课- 1.复习旧知识，引入新课程。
引入新课：本课我们继续学习作家沉从文写的文章——《腊八粥》（师生共同朗读）。让我们再次走进这幅精致独特的腊八风俗画。
2.仔细阅读课文，感受情感。(1) 阅读第一部分（第一个自然段落）。
1。请一位同学读完文章的第一自然段，其他同学思考：作者在写腊八粥的时候，为什么要花那么多时间列出腊八粥的原料呢？ （作者写腊八粥材质丰富。）我们这里上节课也提到过一句话关于腊八粥，回忆一下。
⑤贝尔有什么样的心理？ （向往与向往的心理学）
5。当母亲抱起八儿时，他终于在庐山见到了腊八粥的真面目。妈妈煮的粥味道如何？作者是怎样描述的呢？阅读第 15 至 17 段并找到相关句子。
①栗子落入锅中，米豆煮熟发胀，花生脱去红衣，粽子在锅周围围成一圈，粥呈黑褐色。
②作者用拟人的手法，形象地描述了腊八粥中各种事物的状态。
6。你猜贝尔看到这锅粥的时候在想什么？从哪里看出来的？
①“他惊讶地叫起来”——惊讶。
②“怎么，是黑的！” - 我有点反感，觉得腊八粥很脏。
7。妈妈看到巴尔这样的反应，是什么反应？ （“捡了一颗又大又吓人的红枣，给了芭儿。”）
从妈妈的行为中你能感受到什么？ （妈妈对芭儿的爱。）
老师总结：第三、第四部分中，霸儿的心理发生了哪些变化？ （等不及-等待-渴望-惊讶-厌恶）
(4)阅读第五部分（第20~21段）。
贝尔终于喝到了腊八粥。作者是怎样写喝腊八粥的？画出你认为写得好的句子来欣赏。
①“靠”、“斜站”、“把筷子摆成十字”动作说明。
②“肚子变成了小鼓”，从外貌描述来看，巴儿喝完后看上去很满足。
③“半碗老腊肉，八儿爸妈没来，无奈。”巴尔的父母也对这杯饮料非常满意。通过对人们喝完腊八粥后的状态的描述，展现了腊八粥的味道。可口。
3。总结全文并展开。1。虽然文章的标题是《腊八粥》，但读完全文后，我们发现文章的详细部分是第二部分，等待腊八粥，而喝腊八粥则缩写了。为什么？
（通过写腊八粥的煮过程，展现了贝尔一家幸福、温馨、和谐的家庭氛围。）
2。作者写作的目的不是为了写腊八粥的美味，而是通过描写这一生活场景来体现普通人对生活、对家庭的热爱。
3。作者描述的腊八粥令人垂涎欲滴。再次阅读课文的第一段，模仿你最喜欢的食物之一。
腊八粥
孩子天真可爱
教学反思
教学的重点是用主人公霸儿的语言、动作、表情和心理描述来了解霸儿是如何迫不及待地喝腊八粥。采用边读边想象的方法，让学生充分朗读并谈论自己的阅读感悟，充分唤起学生的认知体验，帮助学生更好地理解课文。
第十二部分：《腊八粥》教学反思
教材解析
文章选自沉从文先生早期小说《腊八粥》的前半部分。全文围绕“八爷”等待吃妈妈煮的腊八粥的心境和心情，展现了一个朴实、淳朴的故事。一幅和谐温馨的画面。
学习者特征分析
大部分学生对本课程的学习内容接受度较高，求知欲望较强，学习更加主动，参与学习范围更广。
教学目标
1.认识 10 个新单词并能够写 7 个。
2。带着感情读课文。
3。学习文章中人物的对话描述。
教学方法看图法、合作法、小组活动。
教学流程1.导入图片：
1。请学生谈谈对“腊八”或腊八粥的理解。
2。老师介绍：今天我们学习第《腊八粥》课。请大家一起阅读主题。
2。第一读文字：
1。学生按名字朗读课文，在阅读时标记自然段落，并在无法正确发音的单词下划线。
2。纠正发音并反复朗读关键词。
3。同桌一起阅读关键段落。
3。再读一遍文字：
1。学生围绕课后问题默读、思考。
2。学生自读，教师检查。
3。学生报告：
问题1：练习总结课文的主要内容。也可以先适当提出文章中的主要人物，结合围绕“母亲”和“八个孩子”的话题进行概括。这样先降低难度，总结效果会更好。
问题2：本题旨在训练学生理解“八”字。就是要注意作者在梳理文章主旨后的表达。重点关注主角“八号”，因为他的心理活动变化构成了本课的线索，可以作为突破口。从“等不及”到“苦苦等待”到“奇妙猜测”到“亲眼所见惊喜”，在“八爷”急于吃腊八粥的文章中，随处可见。
副标题3：全文以“八爷”一家人吃妈妈煮的腊八粥的故事为主线，呈现出一幅简单和谐的画面。表达了家庭的幸福。
4。老师相机总结。
4。分析人物特征：
1。 “霸儿”是个什么样的孩子？用文中的句子解释一下。
2。师生交流。
3。文章中的母亲在哪里？用刚才的方法。
4。师生交流。
5。引导阅读：
1。这篇课文包含大量人物对话描述，组织学生分角色朗读。
2。通过揣摩人物心理，利用提示引导你在情感上阅读文本。
3。组织读书比赛，互相点评，取长补短。
6。作业：
1。情感丰富地将课文读给父母听。
2。学生自由朗读课文。
黑板设计腊八粥
沉从文
“八”妈妈
很好玩
小学五年级语文《腊八粥》教学反思一
课文《腊八粥》是沉从文先生早期小说《腊八粥》的前半部分。全文重点描写了“八爷”等待吃妈妈煮的腊八粥的心境和心情，展现了一幅简单、和谐、温馨的生活画卷。
文章重点通过主人公霸儿的语言、行为和心理描写来表达霸儿迫不及待地想吃腊八粥的心情。心理活动的变化构成了本文的线索。于是，我抓住了这个线索，开始了课堂教学。
1. 语言描述了洞穴的心理。文章中有七处描述了贝尔和母亲的对话。言语虽不多，却能充分表达贝尔对吃腊八粥的渴望。于是，我让孩子们找到描述贝尔语言的句子，读出来，并告诉他们你从阅读中了解到了贝尔的心理学。孩子们在写、思考、说的过程中充分感受到了巴尔的心理变化。从最初的“等不及”到“苦苦等待”，再到“奇妙的猜测”，再到最后的“亲眼所见惊喜”，把芭儿的心理展现得淋漓尽致，同时又呈现出可爱的形象。天真无邪的孩子们呈现在同学们面前，让人不得不爱怜！
“妈妈，妈妈，什么时候……”“那我饿了！”形容巴儿急于吃腊八粥；
“妈妈，妈妈，等一下，我要吃三碗！我们只允许大哥吃一碗，大哥和爸爸都不能吃甜的东西，我们就吃甜的吧……妈妈妈妈，你可以吃三碗。”我也吃三碗，大哥和爸爸只允许各吃一碗。一共八碗吧？”“不然我吃三碗半，你吃两碗半……”他们都看出八儿说得对。对腊八粥的渴望，还有对腊八粥的渴望。强烈想吃更多腊八粥！
“妈妈妈妈，你抱我看看吧！”马上就吃不到渴望已久的腊八粥，八儿猜到了锅里的腊八粥是什么样子，便央求妈妈抱住他看一看，只见廖八儿急于确认自己的愿望。主意！
“哦！”这段描述虽然只有一个字，但却真实地表现了巴尔亲眼看到锅里的腊八粥时的惊讶之情。所以，语言并不重要，关键是它的功能！
通过语言描述展现出来的是贝尔的心理变化！边读边分析，边读边理解，
2.行为和表情表现出心理。霸儿对腊八粥的渴望不仅是通过霸儿语言的描写来表达的，作者还重点描写了霸儿的行为和表情。
“怎么看出来八儿特别想吃腊八粥呢？”
一个问题又把孩子们带入课文中，“今天巴儿高兴得都快疯了，一个人进出厨房……”“进进出出”两个字把巴儿带入了课文。呃对腊八粥的态度思考写得淋漓尽致。
“霸儿一副要哭的样子”、“惊呼”都真实地将霸儿的心理展现给大家。
对霸儿心理变化的描写，生动地描绘了一个贪吃孩子的形象；八儿等待吃妈妈煮的腊八粥的过程，也向大家展现了八儿一家人的幸福！
3。拟人化写作有一些奇妙之处。文中写锅里腊八粥的煮法时，运用了拟人的手法。孩子们从体验中体会到作者用想象将句子表达得如此生动，从而引导学生在熟悉的基础上背诵。 ，达到积累的目的！
文章内容比较简单。不仅捕捉到了八儿的心理变化，也捕捉到了孩子们对八儿的爱。它用最适合孩子阅读的文字，深深地塑造了一个天真可爱的孩子。深深地浇灌在孩子们的心里！也激发了孩子们对腊八粥的喜爱！可见抓住孩子们的心才是最重要的！
小学五年级语文《腊八粥》教学反思2
学习了这篇文章，我们真正走近了“民俗”，感受到了“民俗”。浓郁的民俗文化、民俗气息映照在孩子们的脑海里，仿佛身临其境。
关于腊八粥的制作处理以及人们一开始对它的喜爱，我总觉得有很多不足，因为这一段的美的表达太简单了。人们对腊八粥的喜爱是无法用言语来表达的，从小孩子到大孩子再到老孩子。这是对不同年龄段的人如何喜欢腊八粥的不恰当的描述。也来自“看到”、“闻到”、
为了将霸儿的贪婪表现得淋漓尽致，我们从构成本课线索的霸儿心理活动的变化入手。来自巴尔：我今天高兴得要疯了。我看到一个人独自进出厨房。一大锅粥在叹息，”和“听到如此轻松的话，霸儿的眼睛都红了，这体现了霸儿不耐烦的心情。用同样的方式体验巴尔的“苦苦等待”到“精彩猜想”再到“亲眼所见惊喜”。孩子们很容易就能感受到那天孩子有多么贪吃。然后你就能感受到贝尔一家人的欢乐。
全文围绕“八爷”等待吃妈妈煮的腊八粥的心境和心情，呈现出一幅朴素、和谐、温馨的画面。
用“吃”一点一点地表达人们对腊八粥的了解不深，可见我的备课不够深入，课文分析不够精确。我会在以后的教学中给大家一个警告。
第13部分：《腊八粥》教学反思
《腊八粥》是小学五年级第二册第三单元民俗部分的一篇文章。学习了这篇文章，我们才真正走近了民俗，感受到了民俗风情。浓郁的民俗文化、民俗气息走进了孩子们的脑海，让我们仿佛沉浸在其中。
整篇文字围绕着八儿等待吃妈妈煮的腊八粥时的心境和心情，呈现出一幅简单、和谐、温馨的画面。
为了将霸儿的贪婪表现得淋漓尽致，我们从构成本课线索的霸儿心理活动的变化入手。来自巴尔：我今天高兴得要疯了，看到一个人独自进出厨房。一大锅粥在叹气，听到如此轻松的话，何巴尔的眼眶就红了，反映出巴尔不耐烦的心情。用同样的方法感受贝尔的苦心等待，奇妙的猜想，以及最后亲眼所见时的惊喜。孩子们很容易就能感觉到那天孩子有多贪吃。然后你就能感受到贝尔一家人的欢乐。
关于腊八粥的制作处理以及人们一开始对它的喜爱，我总觉得有很多不足，因为这一段的美的表达太简单了。人们对腊八粥的喜爱不是用言语来表达的，从小孩子到大孩子再到老孩子。这是对不同年龄段的人如何喜欢腊八粥的不恰当的描述。人们对腊八粥的喜爱，并不是从看、闻、吃中深刻体现出来的。如果这个时候让孩子用不同的方式来阅读，他们就会在阅读的过程中学习这种写作方法，这样就可以弥补遗漏。可见我的备课不够深入，课文分析不够精准。在以后的教学中我应该受到警告。
